構建新型小學音樂課堂的方法

羅小芬

[摘 ? 要] 構建新型小學音樂課堂，教學形式和方法的運用，要具有音樂審美的特點，符合學生的年齡、心理、生理特征，要充分調動學生的各感覺器官去感知音樂，去喚醒孩子們與生俱來的音樂本能，激發他們的學習興趣，讓學生“動”起來，讓整個課堂“動”起來。要提倡學科綜合，讓學生的人文素養得到全面發展，激活學生的音樂創造力和表現欲望，使他們的創造思維和想象力得到充分發揮，開發學生的潛力。

[關鍵詞] 互動;興趣;人文素養;創造

在《國家基礎教育課程改革指導綱要》精神指導下制定的《音樂課程標準》，體現了我國基礎音樂教育改革與發展的趨勢，貫穿著素質教育的思想，突出音樂課程的審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳統繼承價值等，提倡音樂學習方式的轉變，關注學生創新精神與實踐能力的培養。因此，構建新型小學音樂課堂，要在教學中積極發揮學生的主體作用，靈活運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，以達到最佳的教學效果。

一、師生互動，變課堂主體為學生

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習環境不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。”因此筆者在音樂教學中十分重視這種“心靈接觸”。每節課，從開始到結束始終保持輕松的情緒、親切的表情、熱情的姿態、征詢的口吻，營造一種平等、和諧的氛圍。教學過程中，讓學生之間進行互動式、交流式的合作，學生和教師、學生與學生一同創設情境，以進入一種人境融合的最佳狀態。音樂最大的目的是給人以美的享受，教師不能只滿足于教學生唱會一首歌，更重要的是啟發學生準確地表達出歌曲的感情，進入歌曲的意境，用自己的情感去演唱。只有這樣，學生才能真正理解音樂，唱出的歌曲才會真摯動聽，從而具有強烈的感染力。

以學生為主體的音樂課堂，還體現在設計各種有利于音樂學習的場景上。例如，在學習人音版三年級《音樂》下冊《春天》一課時，教師和學生共同把教室布置成美麗的郊野，學生佩戴各種動物和植物的頭飾，營造出美麗的春天的場景。學生們置身其中，仿佛聽見了鳥兒唱歌，聽見了泉水響叮咚，看到了美麗的花朵，感受到了清新的青草氣息……當學唱歌曲《春天》時，學生就能興致高昂地投入，跟著音樂翩翩起舞，整個課堂靈動起來了。

表演也是構建小學音樂新型課堂的重要形式。學生在自由開放的氛圍中，通過表演展現歌曲情境和魅力，既滿足了學生愛表現的特點，又更好地讓他們學習了音樂。例如，教學《龜兔賽跑》時，教師把學生分成龜、兔二組，學生邊聽邊表演，全身心地投入到音樂中，在演中學，在樂中學。這種新型音樂課堂，給了學生更多的空間，讓音樂真正走進他們的心靈。

二、以審美為核心，激發學生學習興趣

新的教學理念提出，音樂要以審美為核心。啟發音樂審美的首要條件是激發對音樂的興趣。眾所周知，興趣在學習中能起到重要作用，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而音樂課要激發學生學習的興趣，關鍵是要充分調動學生的各個感覺器官去感知音樂，去喚醒孩子們與生俱來的音樂本能。

在音樂教學中，教師應重視教學內容與學生的實際生活、情感體驗間的聯系，讓學生對教學內容感興趣，然后采用靈活多樣的教學方法讓學生體會和學習不同風格的音樂作品。比如可采用“比賽法”，教師提出問題，學生以搶答的形式回答。這樣能極大激發學生的學習興趣，讓學生情緒異常高漲，思維變得活躍，加強了學生對音樂知識的學習，提高了課堂教學效果。此外，音樂課堂還可加入想象元素。如筆者在教唱《火車開啦》時，學生很快就掌握了歌曲的演唱，但為了讓學生體會歌曲的內涵和情感，筆者讓學生展開了想象：“此時，老師帶你們坐火車去香港迪士尼樂園，你們坐上火車后，當火車開動時是什么心情？高興嗎？”課堂氣氛非常活躍，同學們爭著舉手回答，他們說：“開心！”“激動！”“迫不及待！”……沉浸在美好想象帶去的歡樂之中。此時，筆者讓學生唱這首歌時，同學們好像真的坐上了火車，歌聲中充滿了興奮開懷的色彩，充滿了真摯的情感。

三、學科綜合，實現學生人文素養全面發展

提倡學科綜合是體現音樂課程的人文性、體現基礎教育改革目標的基本要求。音樂包含了多種審美要素，它可以和繪畫、雕塑、舞蹈、戲劇等相融合。學科綜合的課堂教學，是實現音樂課程人文價值的有效途徑。特別是如今，恰當地運用信息技術和多媒體手段，可以幫助學生拓寬認知空間，更好地體現音樂的人文性。唱歌教學是音樂教學的主要內容，而唱歌本身就是“二度創作”。筆者在教學中重視引導學生根據歌曲的背景、題材、內容、作者等有關信息進行分析、想象來處理歌曲。例如，筆者在教學《小寶寶睡著了》時，讓他們聽歌作畫。筆者把音樂教室拉上窗簾，配上柔和的燈光，利用多媒體課件播放歌曲伴奏，并使用了背景色——藍色。在這種環境下，孩子們浮想聯翩，興致盎然，創造欲大增。他們用輕柔、甜美的聲音演唱歌曲的同時，用筆畫出了一幅幅生動有趣的畫：藍色的夜空顯得十分安寧，星星娃娃和月亮姐姐在天上遙望著大地;可愛的小白兔在媽媽溫暖的懷抱里甜甜入睡了;一個綴滿藍色星星的搖籃掛在垂下的柳枝上，慈祥的媽媽搖著搖籃，哼著搖籃曲，可愛的小寶寶躺在搖籃里微笑著進入夢鄉……孩子們在想象、在聽歌作畫的過程中感受了歌曲的意境，進而領悟到音樂與美術等其他藝術形式之間相融相通之處，提高了藝術審美能力，發揮了他們的創造力，使他們的人文素養得到提高。

四、音樂活動，提升學生個性發展空間

音樂課標中指出：“在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞和創造活動，能激活學生的創造沖動和表現欲望，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的創造思維和想象力得到充分發揮。”因此筆者在音樂課堂中有意識地安排一些小的音樂創編活動，挖掘學生的音樂潛能，增強他們對音樂的感悟力和創造力。例如，在教學《動物說話》一課時，出示多媒體課件，指導學生從不同角度觀察豐富多彩的畫面，然后讓學生用兒歌的形式來描繪;也可以讓學生充分發揮自己的想象力，讓舞蹈比較好的學生用舞蹈來表現樹爺爺、青蛙、喜鵲、小鴨、小雞之間發生的童話故事……學生的創造力得到了培養，并引導了學生個性發展。

構建音樂新課型堂時，要顧及學生的形象思維能力和邏輯思維能力，以及生活閱歷和經驗。根據學生的思維特點，筆者在鋼琴曲《騎竹馬》欣賞課上，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品。初聽樂曲時，筆者展示了形象生動的畫面，講述了生動有趣的故事。復聽樂曲時，讓他們在樂曲聲中自由充分地想象、體驗，邊聽邊表演。此時學生興高采烈，情緒高漲，表演得非常精彩。學生從感知到體驗的欣賞過程中，更準確深刻地理解了樂曲，提高了音樂審美能力，音樂創造力也得到提升。

教師還可鼓勵學生自制樂器進行伴奏練習，這可以提高他們的學習興趣、節奏感和創造能力。如用鐵絲將酒瓶蓋串在一起當串鈴，用礦泉水瓶子裝入米當沙錘，用紙盒當小鼓。學唱《如今家鄉山連山》時，部分學生用自制的沙錘、串鈴、小鼓為歌曲伴奏，另一部分學生邊唱邊跳，這樣使學生的學習興趣濃厚，想象力和創造力也得到了發展，并且寓藝術熏陶于創造中，整個課堂充滿了生機。

總之，新課程理念下的新型小學音樂課堂，教師應建立平等互動的師生關系，積極創造愉悅、輕松的學習氛圍，使課堂教學具有啟發性、創造性、趣味性，充分激發學生的興趣，讓他們積極主動地獲取音樂知識;應面向全體學生，突出以音樂審美為核心，培養學生的實踐能力和創新能力。這樣的新型音樂課堂不但使學生獲得知識與方法，而且使學生人文素養得到提高，從而讓音樂課堂變成歡樂的海洋，充滿認知情趣，同時音樂課堂能放飛學生的個性，煥發生命的活力。

責任編輯 萬永勇