對小學體育教學“靈動”的實踐思考

周偉華

[摘 ? 要] 《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》要求小學階段不過分追求運動技能教學的系統性和完整性，而應重視激發學生的運動興趣，為終身體育打下基礎?！办`動”體育是指基于對新課程理念和體育教學深刻的反思，提出的帶有鮮明個性的發展性課程概念。運用“靈動”理念實施運動技能教學，可以激發學生運動興趣，促進學生較好地掌握運動技能，發展學生體能，讓體育教學走向輕松高效。

[關鍵詞] 體育與健康課程標準;運動技能;靈動

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）準確定位運動技能并牢固確立其重要的地位，為體育與健康教學指明了方向。筆者基于對新課程的全面理解和把握，以及對體育教育教學的深刻反思，結合“靈動”體育的理念，就以下幾個方面展開探討。

一、運動技能教學及重要地位

《課標》明確指出：“體育與健康課程的教學質量和效果主要體現在學生體育與健康知識的掌握、運動技能的習得……不斷提高教學質量?！边\動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了以身體練習為主要手段的基本特征和本質屬性，是課程學習的重要內容和實現其他學習領域目標的載體?！墩n標》要求小學階段不過分追求運動技能教學的系統性和完整性，而應重視激發學生的運動興趣，為終身體育打下基礎，這就給了小學體育教師更大的發揮空間。因此，在體育教學中，一方面要在重視學生個性發展的同時，抓緊抓實運動技能的教學，另一方面要注意技能教學的方式、方法。

二、運用“靈動”理念實施運動技能教學

如何合理巧妙地使技能教學方式多變化、靈活化、趣味化？“靈動”體育就是大膽有效的實踐探索。“靈動”體育是指基于對新課程理念和體育教育教學深刻的反思，提出的帶有鮮明個性的發展性課程概念?！办`動”體育，“活學活教”是其精髓，追求“三靈三動”（三靈：教師靈動、課堂靈透、學生靈活;三動：積極主動、活潑生動、師生互動），形成目標靈動、內容靈動、方法靈動、評價靈動的課程體系，通過專題研討、專題展示加以推進，確保課程有效實施。本文結合小學四年級體育水平二《技巧：跪跳起》一課，運用“靈動”體育的理念，實施運動技術教學。

（一）教學環節，靈動簡約

1.環節簡化

目前，不少優質課、展示課都存在一個共性問題：教學環節繁多，影響了運動的實效。體育課堂教學要走向靈動簡約，必須做到思路清晰、過程簡潔、目標明確。筆者在《跪跳起》一課中，改變了傳統教學“繁、細、難”的弊端，主要采用動作分解法，將分解的單個動作以游戲的形式滲透到準備部分、基本部分、拓展部分中，通過統一學練、自主學練、小群體學練，使學生基本掌握動作方法，最后將分解的動作有機結合，使學生在激情飽滿的情緒中，很快學會動作技能，巧妙、有效地實現教學目標。

2.設計靈動

一堂成功的體育課要做到優化過程、環環相扣，教師不僅要明確練習目標，還要做到形式與內容有機結合、練習與興趣有機結合，保證運動技能的形成。本課教學中，根據動作技能，在準備活動中設計了一套結合跪跳起動作的墊上操，為后面動作技能的學習奠定了堅實基礎。在教授分解動作階段，教師采取統一學練和兩人小組游戲方式，把跪跳起動作進行有效分解，設計了擺臂制動、“比遠”游戲、“拉帶”游戲、跪蹲練習，解決重點，突破難點。在完整動作學習階段，采取“攻關”形式，由易到難，循序漸進。

（二）教學方法，靈動適用

1.游戲化教學

游戲化教學是指在教學過程中，教師通過各種各樣的游戲進行教學，使學生提高運動技能，從而提高體育課堂教學質量。本課最大的亮點就是運用游戲化教學法傳授分解動作，最終達到讓學生學會動作的目標。游戲化教學有效激發了學生的運動興趣，促使學生主動參與學習，并能在最短時間內學會動作。

2.分層教學

分層教學是指教師根據學生客觀存在的個體差異，設計相應的教學目標、內容和方法，讓不同層次的學生都能得到最優發展的教學方法。小學生正處于身體發展的特殊階段，對新鮮事物充滿好奇心且善于模仿。針對學生身心發展的實際情況，在教學中，教師注重對不同學生提出不同練習要求，學生可以選擇在平墊上練習，也可以在兩個合墊上練習，解決了“吃不飽”與“吃不了”的問題。

（三）教學語言，靈動實效

1.規范準確

教學語言的規范準確體現在傳授基礎知識和基本技能方面符合科學性。本課的開始部分，教師的組織教學口令、隊列練習口令、墊上操動作講解;基本部分中，小游戲規則的介紹、跪跳起動作的講解;結束部分對本課的總結評價等，教師都做到語言規范準確，通俗易懂。

2.精練生動

教學語言的精練生動是指教師以簡明扼要、直觀趣味的語言表達出豐富的教學內容。在跪跳起技能教學中，教師運用“腳背壓墊成跪立，兩臂擺動跪跳起”口訣講授，這種朗朗上口、精練生動的語言，讓學生們很容易接受，使教師教得輕松，學生學得快樂。

三、讓小學體育教學“靈動”實施的建議

（一）遵循“兩條原則”

追求合理的運動技能教學必須遵循兩條原則：一是循序漸進的原則。教學要循“序”，其實就是順乎學科教學規律，順乎人的本性發展，遵循自求自得的求學思路。《跪跳起》一課遵循教材特點和學生身心現狀進行設計，不僅把技能教學與小游戲結合，還進行分層次教學，從四層墊子跳下至二層墊子跳下，再到平墊上練習，這樣逐步引領，使學生輕松愉快地掌握動作技能。二是鞏固與提高相結合的原則。運動技能的學習是以反復練習為基礎，以此掌握一定的技術、技能的過程?！豆蛱稹芬徽n的教學，注重技能教學的預設與生成，在準備部分、基本部分、拓展部分中分別設置多種教學環節，使學生逐步學會跪跳起動作，拓展部分的“毛毛蟲”游戲和素質練習“蹲跳起”，進一步提高了跪跳起動作的質量，這樣就使體育教學行為成為有效行為。

（二）結合發展學生體能

學生的體能是運動技能學習的基礎和保證，良好的運動技能是良好體能的體現。本課的教學中，很多學生做不到收腹提膝、向上快速收腿，這說明學生的腿部力量、腰腹力量還很弱，因此設計體側拉伸、體后拉伸、體前拉伸動作及跪變蹲練習進行強化。到了本課后期，90%的學生都能完成平面跪跳起動作，并能在“毛毛蟲”游戲和“蹲跳起”練習中做到全身協調用力，這說明學生的體能在運動技能的學習中得到增強。

（三）注重激發學習興趣

傳統的體育教學，過分強調運動技術，使學生很難體驗到學習樂趣。新課標要求注重學生運動興趣的培養，逐步形成運動愛好，培養終身體育意識。《跪跳起》一課是利用器材設計跪跳起墊上操、跪跳起墊子游戲，讓學生在觀察、嘗試、體驗、合作中不僅享受到運動學習和體育鍛煉的樂趣，而且有效地達成課程目標。當然，如果體育課只是浮淺的游戲，缺乏運動技能傳授的元素，這樣的體育教學是不符合新課程標準的，也不利于學生身體素質的提高。只有讓學生在興趣中學會基本的運動技能，才能達成教學目標，讓學生養成終身體育的習慣。

在新課標下，運動技能教學必將成為小學體育教學的核心。體育教師要以學生發展為本，建立正確的運動技能教學觀，高舉“健康第一”的旗幟，讓體育教學走向靈動、有效。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇