老師：學生在你心中是什么角色？

牟慶武

有人說：把兒童當兒童看。我認為可以把這種理念延伸到初中教師身上。也就是說中學生在老師的眼中也是孩子。基于這樣的理念，我有兩點思考。

思考一：學生不是“東西”，而是活生生的人

既不能把學生看成是“工具”、“容器”等這樣的東西，更不能把學生看成是“農作物”。盡管有人說，我們的教育不是“工業”，而是“農業”，但是我們的教育千萬不能變成“農業”。

現實中還存在這樣的情景：老師在講臺上滔滔不絕地講，學生在下面昏昏沉沉地睡；學生在課堂上不停地做題，老師在辦公室里努力地判卷。這樣的課堂，不僅學生累，教師更累。這樣的課堂中，學生沒有快樂，老師更得不到幸福。

針對這種現狀，我們需要找到解脫的方法，不要讓學生成為老師發泄的對象，不要讓學生成為接受知識的機器。所以，我們要改變傳統課堂，不能讓學生成為將來社會的“低能兒”或“畸形兒”。不能成為“訓練”的代名詞。

下面是第二次世界大戰結束以后一個德國納粹集中營的幸存者寫給—位中學校長的信，在信中他尖銳地批評了這種僅僅以認知能力的培養和“何以為生”本領的訓練為核心的傳統課堂教學在培養目標和基本任務上的嚴重偏頗，值得我們深思。

親愛的老師：

我是納粹集中營的一個幸存者。我親眼看到過別人沒有看到過的事實：高級工程師建造了毒氣站；醫術高超的醫生毒死了孩子；受過嚴格教育和培訓的護士殘害了嬰兒；高中和大學的畢業生們用槍打死或活埋了婦女和兒童。因此，我對教育產生了懷疑。我請求：幫助你的學生成為人（become human）吧！再也不要培養出學問淵博的惡魔、技術高超的精神變態者及受過高等教育的劊子手。讀、寫、算只有幫助孩子成為一個更完善的人的時候才是重要的。

這封信令人震撼之處在于，它尖銳地提出了課堂教學的一個根本問題：教師的“傳道、授業、解惑”，其終極目的是什么？顯然不是僅僅教授某種專業或技能，而應該具有更深層次的東西。應該將人的智力、體力、美育、道德等結合起來綜合考慮。

因此，教育者不能只顧眼前，只顧自己，而要有一個明確目標，到底我們要培養什么樣的人？我認為培養有道德、有人格的公民，才是教育的第一要務。

思考二：學生不是成人

學生是孩子，就意味著學生不是成人，也就意味著他們的思想還沒有成人那般成熟，他們的天性還是那么純真，他們的認知觀還存在很大偏頗。基于這樣一個前提，我們就可以重新審視一下自己的教學行為。在教育教學中，我們不能用成人的規律和視角要求兒童，正因為他們發展得不成熟，才更需要我們的呵護、寬容和理解。我們不能期望學生變成“小大人”，而是應該盡可能地讓教師成為“長大了的兒童”，擁有孩子的心靈、視角與語言。

如何對待那些身體健康，由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或學習成績差的學生呢？學生在這個年齡段是幼稚的，情感純真無邪。老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。有時候他們氣人的舉動不是發乎本心的，這時老師的喜怒哀樂可以激起他們的愛與憎。愛的回報是學生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事，憎的回報則是對立，反抗或是惡作劇。

我班有個學生，初一入學沒有多長時間就給我添了不少麻煩。第一周在校園里吸煙，第二周向學生要錢要物，課堂表現是，天天欠交作業，上課說小話、打瞌睡，成績倒數。對于這樣的“差生”，我耐心做他的思想工作，發現其優點，小心培植，使其被感化。我發現他個頭大，課下經常往籃球場地跑，整天抱個籃球，在校園里晃來晃去。有一次，我在籃球場地遇到他，我說，咱們兩個比一比呀，看看誰厲害。就這樣，我一邊和他玩球，一邊和他談打球的技巧。從這以后，我們倆成為籃球場上的朋友。他對我不再那么隔閡，逐漸能聽從我的意見了。

經過半年多的教育，這位學生逐漸成為一個主動維護班集體利益，為班級積極辦事的學生，雖然他還是老師們眼中的“差生”，但是，和他小學時被封號的“調皮大王”相比，他的行為習慣改了很多，思想也進步了很多。更主要的是，他不再排斥老師，不再排斥學習了。

有時候，學生的思想是動搖不已的。去年開學時，我班的一名學生找我，毅然決然地要轉班。后來，又把家長叫來，讓我給調班，我向家長保證，讓這個學生在我班里待上一個星期，如果一個星期以后他堅持轉班的話，我就給調班。結果，一個星期過后，我讓這個學生轉班，他不愿意了。

從這件事中，我有一種深入研究這個年齡段學生心理的沖動，他們的想法有很多都是不成熟的，比如想要盡早離開學校掙錢的想法；由于不知道如何與人交往，產生消極自閉的想法；處于青春期，無法處理與異性同學交往的問題，等等。學生在這個年齡段的所作所為如果沒有加以正確引導，那么他們的認知和行為往往會走向偏頗。因此，我們要把孩子當成孩子。要給孩子一種安全的空間，給孩子一個舒展的舞臺，給孩子一個理想的支點，給孩子一段刻骨銘心的學習之旅。

作為教育者，我們只有把學生當做孩子，我們的胸懷才能寬闊，只有容下學生的無知，才能發現他們身上的閃光之處，才能感受到教育工作的樂趣，才能成就教育事業的輝煌。