潤物細無聲

吳湘英

摘 要： 教育過程中始終貫穿如何處理師生關系的問題。良好師生關系的建立、維系和發展既是教育的基本要求，又是教育教學活動取得成功的必要保證。不僅可以充分發揮教師的主導作用，調動學生的學習積極性和主動性，而且對學生的個性發展及良好人際關系的建立都起到積極的促進作用。因此，教育過程中應該積極建立良好的師生關系，充分發揮師生關系的功能。

關鍵詞： 陶行知 師愛 師生關系

愛是教育工作的一條主線。教師的愛能把全班幾十顆純潔的心編織在一起，迸發出一種積極向上的、前進的力量。這種力量能夠凝聚起來形成良好班風，使團結代替分裂，使緊張代替松懈，使活潑代替呆板……總之，有了愛，就有了良好的氛圍和環境，班級德育管理就能更好地落實，孩子的生活與學習能得到更大發展。借用陶行知先生說的話：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育，為人師者，應當愛滿天下。”

陶先生的愛傾注于全體學生身上。對于普通教師來說，愛一位好學生很簡單，因為他本身就惹人喜愛；而愛一位“問題學生”則是對我們最大的考驗，可這卻是教師的天職。教師的主要責任就是幫助學生，及時解決學生思想上遇到的困難，實現從思想到行為的轉化。有些教師恨鐵不成鋼，面對那些“問題學生”，習慣于把教育工作簡單化，總是希望通過懲罰學生，強迫學生一下子轉變。

殊不知，教師的愛也要講究方法與途徑。要讓孩子們感受到你的愛，并且能夠接受你愛，首先得和學生建立健康、積極、和諧的新時代師生關系，這樣學生才能感受到教師的“愛”，對這個“愛”產生呼應，從而發揚光大教育的智慧。

建立新型和諧的師生關系，我們必須在“愛”的前提下做好以下幾方面工作。

一、言傳身教，貼近學生

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。教師要用自己的人格魅力熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先做到。工作中，老師不僅要用師德規范約束自己的行為，還要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學的行為的同時，幾十雙眼睛也在注視著自己，老師們做事嚴謹的態度和一絲不茍的精神，以及說到做到的品質對學生而言更是一本可以研讀的書。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學生的生活，時而把自己當老師，時而把自己當學生，得到學生的信任，走近孩子們的內心世界，感受無盡的快樂和幸福。

記得剛接手班級的時候，我們班級的晨讀習慣一直不太好，教室里總是不靜，干什么的都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是紀律雖好轉了，但學習效率還是很難提高，仍然有同學桌面空空的在發呆，哪怕一塊橡皮也能默默玩好久。這個問題困擾了我好長時間，一天我在辦公桌前學習業務，突然眼前一亮，我可以把我的講臺變成我的學習桌，從此之后，講臺上時而會多了我的筆記和教育理論書籍，早晨我來得早，便不再站在講臺上監督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，先來的同學們都知道拿出書來學習了，漸漸的，很多同學養成了習慣，不管我在不在教室，都會自覺“自習”。突然想起一句話：身教甚于言傳。看著孩子們認真的小臉，心里真的體會到了幸福。

二、心懷寬廣，理解學生

對兒童來講，師愛還有一個很重要的含義，就是理解。也就是陶行知先生說的“我們要懂得兒童”。要懂得兒童，就要懂得兒童特有的心理活動及思想感情，同時必須善于發現并發揮兒童潛在的創造力。要懂得兒童，就要像先生說得那樣，“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生”。所謂“會變小孩子”，我的理解就是教師要盡量使自己具備“學生的心靈”：用“學生的大腦”思考，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，用“學生的興趣”愛好。

在一次偶然的出操回來的途中，有位同學發現了一只大螳螂，忍不住喊了聲：“好大的螳螂！”這下引得原本整齊的隊伍扭成了一小團，很多人擠著頭看一眼，膽小的說：“真可怕。”膽大的小朋友就蹲了下去，用手指頭輕輕地碰碰它，然后迅速歸隊。我并沒有指責他們，只是在旁靜靜地站著。很多小朋友都將好奇的目光投向了它，全然忘了我的存在，一路上小朋友們非常興奮，滿臉喜悅之情，還不時回頭尋找。這時，我也好奇地看了一眼，這螳螂確實很大。我靈機一動，回辦公室拿了個礦泉水瓶，把它裝了起來，帶回了教室。在晨會課上，我將它放在實物投影上，跟同學們一起觀察，很多平時不發言的同學都搶著介紹螳螂的知識。有同學提出寫一篇小作文，很多同學都響應，最后，一節語文課就完成了這一篇小作文，質量還都很不錯。我深深地感受到尊重孩子的興趣對于我和孩子們來說，都是一種收獲。

正是因為陶行知先生既把兒童看做兒童，深入他們的世界，理解他們特有的心理，又不僅僅把兒童看做兒童，因為他在和兒童心心相印的過程中發現了他們潛在的創造力。理解兒童不同于大人的思想感情，同時尊重兒童不亞于大人的創造能力，突出體現了陶行知先生充滿辯證色彩的兒童觀。能懂得兒童、理解兒童，才能生出真正的師愛。

三、平等尊重，信任學生

希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要。學生由于生理、心理的發展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、老師及周圍人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，教師要尊重學生，保護和發展學生的自尊心。

尊重學生是符合教育規律的。教育活動只有在既發揮老師主導作用、積極性，又發揮學生主體作用、積極性的時候，才能取得最好的教育效果。尊重學生則是調動學生積極性的關鍵。同時，尊重學生符合學生的心理狀態。學生都有模仿教師的心態，但他們又有一種強烈的獨立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見，當這種要求得到滿足時，他們就會表現出由衷的喜悅。反之，就會感到失望，埋怨教師，產生對抗心理。由此可見，尊重學生何等重要。

如何才能真正地尊重學生？

首先，教師要平等友好地對待學生。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應平等地對待學生，不能以高高在上的態度、家長式作風對學生發號施令。例如，當一個學生有缺點或出現過失時，教師對其進行幫助、教育以至于嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態度，才能為學生所接受。反之，如果教師對學生進行挖苦諷刺，則只能引起學生的反感。久而久之，師生間就會出現一道鴻溝。

其次，教師要由衷地信任學生。信任學生是一種特殊的尊重，對學生有特殊的教育功能。無端猜測是不尊重學生的表現。事實上，教師把學生當什么樣的人看待，就等于暗示他應該成為什么樣的人。學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴，激勵自己不斷進取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學生的一種特殊手段。同樣，信任學生也是培養學生自尊心的一個原則。

尊重學生，平等信任，后進學生更需要教師給予他們純真的愛。教師對學生從愛出發，動之以情、曉之以理，愛就會成為一種信任、一種尊重、一種鞭策，更能成為一種可以觸及心靈的教育。有了這樣無私的愛，才能溝通師生心靈，師生之間才能坦誠相見，教師的教育才能因為愛而更有效。

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師好比春風，師愛猶如春雨，潛移默化，潤物無聲。孩子的心純潔而美好，播撒下充滿愛心的種子，就會結出愛的果實。世界需要愛，在以后的教育教學實踐中，我要以陶行知先生為榜樣，用“愛心”喚醒“愛心”，用“愛心”點燃“愛心”，使全體學生生活在充滿愛的濃濃氛圍中，品嘗到愛的果實，在成長的道路上揚帆起航。