關于加強中職院校課堂教學管理的探討

陳小蘭

摘 要： 教學管理工作的合理有序開展，是學校教學活動正常進行的重要保障。本文就中職院校教學管理現狀及存在的問題進行分析，并針對如何加強課堂管理提出建議。

關鍵詞： 中職院校 課堂教學 教學管理

課堂管理和紀律是有效教學的重要組成部分。課堂是學生直接獲取知識的平臺，這個平臺穩(wěn)定與否直接影響教學效果的強弱。目前，部分中職學校學生的紀律意識較差，有的教師不能進行有效的課堂管理，需要從多方面加強。

一、學生課堂問題的原因分析

1.學生本身的問題

（1）中職學生普遍文化基礎較差，學習困難，對新知識的接受能力較差，有些教師不了解學生的這一學情，教學內容處理不當，授課內容過深，學生像聽天書一樣，教師在講臺上講得興高采烈，學生在臺下昏昏欲睡。

（2）學生自控能力差，一些學生，包括上課愛講話的學生，都對破壞課堂紀律的行為深惡痛絕，但有時卻在不自覺時犯了。

2.教師本身的問題

（1）教師備課不充分，缺乏教學組織能力，照本（或PPT）宣科，教學方法欠妥或不得當，學生學習興趣不濃厚。

（2）教師的表達能力差，專業(yè)知識不夠扎實，相關專業(yè)技術知識自己也解釋不太清楚，講解不當或教學失誤，教師在學生面前講課顯得無能、遲鈍、笨拙，而且一段時間只困死在一個問題上，那么學生就有可能置功課于腦后。

（3）教師課堂管理方法不當。實踐證明，對學生的違紀行為反應過激或濫用懲罰手段，不僅不能很好地維持課堂秩序，反而會大大降低教師的威信，甚至引起學生對教師的怨恨情緒。

（4）教師在學生中失去威信，除教學不當、管理不當會喪失威信外，還有①業(yè)務水平低，教學方法不好。②對教學不認真負責，上課懶懶散散。③對學生許愿，但總是不兌現。④缺乏自我批評精神，明知錯了，也要強詞奪理。⑤帶有偏見，處事不公。

（5）教師對頻繁出現的學生違紀現象疏于管理，或熟視無睹，導致課堂秩序越來越混亂。

二、學生課堂紀律管理的策略與方法

1.提高教師的教學能力

（1）更新教學理念。教師應多學習、多思考、多反思，在日常教學工作中不斷總結經驗和教訓。通過理論和實踐學習讓教學理念符合時代發(fā)展，過時的、陳舊的教學方法和教學理念往往是引起課堂紀律問題的深層原因。

（2）調整教學內容。教師對教材內容處理不當或教學內容過深，會使學生難以理解，甚至聽不懂，常常引起課堂紀律問題。

（3）互相探討教學方法。好的教學方法能使學生輕松接受知識，而且能產生愉悅感、成功感，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，這樣就不存在課堂紀律問題。

（4）不斷加強本專業(yè)和相關專業(yè)知識學習。教師要通過學習，不斷更新知識內容和結構，這是教師搞好教學工作和提高教學能力的基礎。

2.掌握課堂管理技巧和方法

（1）將一般要求轉變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。教師在課堂管理中，面對幾十個性格各異、活潑好動的學生，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不能將學生有序組織起來。

（2）及時鞏固課堂管理制度。一旦形成了課堂管理規(guī)則，就要及時反復鞏固，必要時還要加以修正。

如何提高中職學校課堂管理能力是每位教師都應該思考的問題。要想從根本上改變中職學校課堂教學管理難的現狀，首先要找出學生課堂違紀的根本原因，而不是一味責怪學生，如果把責任全部推到學生身上，就只能激化師生矛盾，完全無助于問題的解決。我們更多的從教師自身入手，找出無法吸引學生的主要原因，從多方面提高自身教學水平和管理能力，為社會培養(yǎng)出德智兼修的人才，做到真正讓學生滿意，讓家長放心。

三、強化教學過程管理

教學過程管理是職業(yè)學校教學管理的重要組成部分，包括教師教的過程管理和學生學的過程管理。

教的過程管理的基本要求是教師要注重備課，設計教學；認真上課，組織教學；加強輔導，延續(xù)教學；重視作業(yè)，補充教學；注重考查，檢查教學。

學的過程管理的基本要求是學生要注重預習，了解知識；認真聽課，理解知識；搞好復習，鞏固知識；加強練習，運用知識；系統(tǒng)總結，掌握知識；注重實習，形成技能。

在教學過程中充分調動全體師生的積極性，組織、指導和督促他們完成教學任務，并達到最佳狀態(tài)，收到最好效果，使教學各環(huán)節(jié)形成有機序列，獲得教學活動的整體優(yōu)化，大大提高教學質量。

四、強化技能訓練

一是通過各種方式和措施，教育學生樹立“有一技之長是職業(yè)學校學生立身社會的資本”的意識；樹立“掌握過硬本領，振興經濟，致富家園”的雄心和信心。

二是全面調整教學計劃。根據市場對人才的需求和培養(yǎng)目標制定新的大綱要求，壓縮理論課時，增加實訓課時；將認識實習、教學實習、綜合實習三個階段的具體要求落實到教學計劃中。

三是實習教學課堂化。實習過程必須體現講（教師講解）、演（教師示范演示）、練（學生練習）、評（教師講評總結）四個環(huán)節(jié)，使實習課達到高密度、高強度、當堂講授、當堂實踐、當堂掌握的要求。

四是開展多種形式的技能訓練和競賽活動。學校不定期抽查學生技能訓練情況，學期末組織學生集中測試，評選出“技能訓練標兵生”和“技術能手”進行表彰獎勵。畢業(yè)時，組織綜合考評，進行技能鑒定，頒發(fā)等級證書。

五是建立規(guī)范的實習實訓檔案。每位學生都要達到一檔（訓練實習有檔案記載）、一考（有考核記錄）、三固定（定訓練目標、定指導教師、定時間）。

總之，良好的課堂紀律可以維持良好的課堂秩序，提高教師教學和學生學習效率，增強學生對課堂教學和授課教師的認同感。教師要順利完成教學任務，發(fā)揮作用，就要通過有效的課堂管理，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。課堂環(huán)境很大程度上靠教師創(chuàng)造和維持。