小學英語愉快教學初探

楊曉芳

摘 要： 英語的愉快教學要求英語教師千方百計創造條件，使全體學生主動參與教學過程，增加動腦、動口、動手、動耳的機會，強化聽、說、讀、寫的能力訓練，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞： 小學英語 愉快教學 教學方法

英語課堂教學主張學生在輕松、快樂的環境中學習，不斷提高學習興趣，使每一堂英語課都能夠真正地、很好地“活”起來，每個學生都能夠動起來。就如何科學、有效地組織英語課堂教學，提高學生學習英語的興趣，使其在輕松、愉快的學習中獲得知識，提高英語綜合能力，筆者作了如下分析。

一、教師應當心懷愛心

愉快教學是一種充滿愛的教學方式，只有教師充滿愛心，以學生為教學中心，才能真正達到愉快教學的效果。作為園丁，教師傳道授業解惑，歷來是愛心的代言人。學習是一項腦力活動，學生渴望得到關愛，希望能夠在有愛的環境中獲取知識，這是一種基本的需求。因此，教師應當在教學過程中對學生傾注愛心，通過言語、動作、表情等方式，傳達鼓勵、信任等情感信息，使得學生感受到老師的愛護，主動投入到學習中，這樣愉快教學就有了可靠基礎。在教學過程中，教師應當善于發現和欣賞學生的優點，培養對學生的感情，將壞情緒排除在課堂之外，通過自己的好心情感染學生，在課堂上營造輕松、快樂的學習氛圍。

二、以學生為主體，重視教學中的“學”

1.充分調動學生的參與熱情

傳統的教學模式下，課堂以教師講讀為主，學生是課堂的被動接受者，參與教學程度低，學習熱情也不高。因此，愉快教學需要充分激發學生的教學參與熱情，鼓勵學生通過各種形式參與到課堂中。比如在英語對話學習中，可以設置具體模擬環境，鼓勵學生進行演習，學生通過模擬演練，能夠充分調動學習熱情，加深記憶，比學生單個背誦要生動活潑，效果更好。在日常學習中，鼓勵學生建立學習互助小組，相互監督，鼓勵學習，提高學生的學習熱情，還能增進學生之間的感情，形成快樂和諧的學習氛圍，使學生充分體會到被尊重和重視。

2.教學方式方法緊扣學生情緒

教學是一個互動的過程，教師要想將知識傳遞給學生，必須采用恰當的方式方法。教學方式方法不是一成不變的，相反，應當具體問題具體分析，促進教學順利開展。學生在課堂學習中，對于不適應的教學方式方法，必定會通過各種情緒表現出來，教師在課堂上要善于發現學生的情緒變化，適時地改變教學方式方法，調動學生積極的學習情緒。同時，教師要善于抓住學生注意力集中、情緒高漲的契機，適時地引入新知識或重難點知識，強化教學效果。如在教animal時，可以讓學生學習熟悉的動物的叫聲，充分激發學習興趣，活躍課堂氣氛。當學生模仿狗叫時，就寫出dog，模仿鳥叫時，寫出bird，通過這種互動，調動學生情緒，學生很有興趣繼續學習下去。

3.關注個體差異，因材施教

因材施教的教學理念一直被推崇，但是由于各種原因，現實教學中要做到因材施教并非易事。盡管是一個班的同學，年齡相仿，但是學生之間的個體差異是相當大的。每個學生的特長、弱點均不相同，教師一種教學方式不可能適合每個學生。特別是一些學習成績較差的學生，往往學習興趣不高，學習興趣不高又影響學生成績，這樣惡性循環，嚴重影響其學習。教師應當努力與其溝通交流，發現其優點，結合其優勢，因材施教，避免強行灌輸降低其學習熱情，增強其學習自信心。

三、豐富學生課余活動，開創第二課堂

課堂是小學英語教學的主陣地，但是要促進教學全面綜合發展，僅僅依靠課堂教學是不夠的。教師應當發揮主觀能動性，圍繞教學內容，努力開展課外活動，寓教于樂，這樣不僅能夠增長學生見識，還能夠開闊視野。第二課堂相對于課堂，更加自由開放，學生可以按照自己的想法，創造性地學習和發展。例如通過角色扮演游戲，將小學英語口語融入游戲當中，學生能夠寓情于景，增加語言的實踐量，提高學生綜合運用英語的能力，促進英語教學質量全面發展。

四、在快樂中學好英語

英語是了解世界文明的重要窗口。教師要不斷探究教學，更快、更好地培養學生的語言運用能力。作為新時期小學英語教師，面對日新月異的教育形勢，我們要不斷更新觀念，提高認識，增強責任心。學生有了新發現，他是快樂的，我們應該努力創造機會，讓學生體驗快樂教學的美妙，培養學生學習英語的濃厚興趣，激勵他們學好英語。教師在給學生授課前，先想一下這節課的內容，需要什么樣的環境布置。如學習動物名稱時，不妨在教室四周的墻壁、窗戶、門上都貼上動物圖片，喚起學生的好奇心；學習衣帽服裝類詞時，將各種衣服掛在教室的一隅，請學生聽音，快速給模特穿戴衣帽；學習購物話題時，擺上各種物品，把教室變成超市。小學生有好動、愛玩的表現，教學的各個環節都要注意讓學生保持積極的學習姿態，避免消極情緒的出現。

五、英語課程中促進學習興趣的形成

英語課程中的情感態度指興趣、動機、意志和合作精神等，其影響學生學習過程和學習效果。興趣對外語學習的重要性顯而易見，成功的外語學習者都對外語學習有濃厚興趣。與興趣相近的另一個因素是動機，內在動機來自學習者對某一學習任務的濃厚興趣，外在動機來自于外界影響。雖然外在動機有利于外語的學習，但更主要的是內在動機的作用，內在動機是語言學習重要前提。英語與漢語的區別較大，學習者必須具有學好英語的自信和克服困難的意志，我們使學生樹立“我能學好英語”的信心，培養學生積極合作的意識。外語學習活動需要相互合作，密切合作能為學習者提供更多學習機會和學習資源。課堂是語言學習參與者的活動場所，課堂上不同的教育思想產生不同的教學效果。課堂上的情感不僅關系到課堂氣氛，而且關系到課堂活動內容和學習效果。在教學中，教師應幫助學生培養積極情感，還應該幫助他們克服學習中可能出現的消極情緒，焦慮是語言學習中最大的情感障礙。小學階段的主要目標是培養學生對英語學習的積極態度，逐步提高學習興趣，著重培養學生積極參與的學習態度，讓學生體會學習英語的快樂。

愉快教學不僅是教學方法的轉變，更是教育理念的變革，它要求教師轉變教學理念，改變傳統的一言堂的教育方式，變填鴨式教學為啟發式教學，促進學生愉快學習，提高教學質量。因此，教師應當保持愛心，以學生為教學活動主體，因材施教，讓學生從學習中找到樂趣。

參考文獻：

[1]倪谷英主編.愉快教育.

[2]白先同.教育心理學教程.

[3]劉會文.教師與幽默.