“五化”模式辦好家長(zhǎng)學(xué)校

宋光朝　劉海生

近年來，隨縣教育局以家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)細(xì)則為標(biāo)準(zhǔn)，把規(guī)范管理、提升質(zhì)量作為辦好家長(zhǎng)學(xué)校的根本指導(dǎo)思想，落實(shí)“五化（網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、常態(tài)化）”模式，多措并舉，努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校。

創(chuàng)建工作網(wǎng)絡(luò)化。全縣18個(gè)鎮(zhèn)場(chǎng)、2所高中、1所職中共分成三個(gè)協(xié)作區(qū)，實(shí)行局黨委班子成員及科室負(fù)責(zé)人包片蹲點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)校責(zé)任制。遵循“有學(xué)校的地方，就要有家庭教育學(xué)校”“學(xué)生入學(xué)，家長(zhǎng)入校”“學(xué)生畢業(yè)，家長(zhǎng)結(jié)業(yè)”“家庭教育工作不留死角，實(shí)現(xiàn)全覆蓋”的工作原則，統(tǒng)籌安排，落實(shí)“五個(gè)納入”：把家庭教育工作納入縣教育局年度工作計(jì)劃，做到年有工作計(jì)劃、季有工作要點(diǎn)、月有工作小結(jié)；把家庭教育工作納入局領(lǐng)導(dǎo)工作日程，局主要領(lǐng)導(dǎo)定期聽取家庭教育工作匯報(bào)，隨機(jī)督查家庭教育工作開展情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)；把家庭教育工作納入教育局對(duì)各中心學(xué)校、直屬學(xué)校年度工作目標(biāo)考核；把家庭教育工作經(jīng)費(fèi)納入各學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要據(jù)實(shí)列支，按照工作進(jìn)度要求及時(shí)撥付；把家庭教育工作納入評(píng)比表彰項(xiàng)目，對(duì)先進(jìn)單位和個(gè)人進(jìn)行表彰，除推薦省、市先進(jìn)典型外，縣教育局每年組織縣級(jí)家庭教育先進(jìn)單位和個(gè)人進(jìn)行評(píng)選，并下文表彰授牌。

各項(xiàng)制度規(guī)范化。各家長(zhǎng)學(xué)校制定并完善《家長(zhǎng)學(xué)校工作制度》《家長(zhǎng)學(xué)校教師備課上課制度》《家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員考核制度》等相關(guān)制度，不斷規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校管理。

課程設(shè)計(jì)校本化。各家長(zhǎng)學(xué)校定期開展學(xué)生及家長(zhǎng)問卷調(diào)查，根據(jù)不同學(xué)段、不同要求開設(shè)不同課程。例如，如何關(guān)愛留守兒童，如何與子女進(jìn)行溝通與交流，如何教育子女與異性交往，怎樣讓孩子過一個(gè)充實(shí)的寒暑假，如何培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，當(dāng)孩子成績(jī)下降時(shí)怎么辦等。集中智慧，形成系列化教材，匯編成冊(cè)，有針對(duì)性地培訓(xùn)家長(zhǎng)，提高家庭教育實(shí)效。向家長(zhǎng)推薦家教專業(yè)書籍，使有條件的家長(zhǎng)通過書籍和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高教育孩子的水平，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

師資培訓(xùn)多樣化。有計(jì)劃聘請(qǐng)家庭教育理論專家作宏觀指導(dǎo)，組建由學(xué)校班子成員和骨干教師構(gòu)成的教師一線團(tuán)隊(duì)，分階段請(qǐng)有育子成功經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)進(jìn)行輔助指導(dǎo)。堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后創(chuàng)建，不培訓(xùn)、不創(chuàng)建”的工作思路，把家庭教育師資隊(duì)伍和管理人員納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，并達(dá)到相應(yīng)學(xué)時(shí)、學(xué)分。全縣連續(xù)四年利用暑期舉辦中心學(xué)校校長(zhǎng)、中小學(xué)幼兒園校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、骨干教師和管理人員參與的家庭教育工作培訓(xùn)班。各鎮(zhèn)（場(chǎng)）中心學(xué)校每年安排兩次面授課，每一次培訓(xùn)不少于2小時(shí)，通過專題報(bào)告、系列講座等形式有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)。在集中培訓(xùn)方面，注重當(dāng)前形勢(shì)和家庭教育工作實(shí)際，如留守兒童的教育和管理，“五失”（失親、失學(xué)、失管、失足、失業(yè)）人員的幫扶，貧困女童的特殊關(guān)愛等，邀請(qǐng)全國知名專家講授家庭教育、青少年教育等方面的理論，采用專題研討法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法、點(diǎn)評(píng)法等，對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師開展家教工作的能力。各學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，定期組織離退休教師、老模范、老專家到學(xué)校進(jìn)行示范教學(xué)和培訓(xùn)，不斷更新專（兼）職家教干部和教學(xué)骨干的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)家庭教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)。

理論研究常態(tài)化。堅(jiān)持抓好家庭教育理論研究工作，廣泛動(dòng)員教職工、退休教師和家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員積極開展家庭教育理論研究并撰寫論文。每年開展一次優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，將優(yōu)秀論文匯集編印，免費(fèi)發(fā)放到各家庭教育學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

（作者單位：隨縣教育局）

（見習(xí)編輯 徐世兵）