開展“問題探究”，深化英語(yǔ)教學(xué)

胡秋菊

摘 要： 新課程改革的重心是變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造新型的“教”與“學(xué)”關(guān)系。這種變革將以往教師的灌輸式教學(xué)改為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由“被動(dòng)接受知識(shí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究問題”。本文從探究式學(xué)習(xí)的定義、開展問題探究的優(yōu)點(diǎn)及如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展“問題探究”等方面，闡述如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展“問題探究”。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 問題探究 教師 學(xué)生

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育制度也在不斷完善。開展“問題探究”深化英語(yǔ)教學(xué)是新時(shí)期、新形勢(shì)下的產(chǎn)物。這種教學(xué)方式倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主張學(xué)生把張揚(yáng)個(gè)性放到對(duì)學(xué)習(xí)的自主把握上，是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)跨越性發(fā)展。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其溝通、協(xié)作能力。

1.什么是“探究式教學(xué)”

新課程改革下的探究式教學(xué)是指學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的引導(dǎo)下，自主尋求或建構(gòu)答案、意義、信息或者理解的活動(dòng)或過(guò)程。開展“問題探究”，要求教師提前準(zhǔn)備好學(xué)案、設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容，課上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、研究、討論等方式，解決疑問或分析規(guī)律。

2.開展“問題探究”的優(yōu)點(diǎn)

2.1符合新課改精神

新課標(biāo)的分級(jí)目標(biāo)要求高中階段完成六、七、八級(jí)目標(biāo)任務(wù)（六級(jí)：進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；七級(jí)：有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自主學(xué)習(xí)意識(shí)；八級(jí)：有較強(qiáng)的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。）。

英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，這正是開展問題探究的目的。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展問題探究，有助于喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“自我意識(shí)”。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、研究甚至討論，最終分析出來(lái)的知識(shí)必然能夠加強(qiáng)理解和記憶，亦可以激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，“問題探究”式學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，討論本身就是溝通和協(xié)作精神的鍛煉。

3.如何在高中開展“問題探究”深化英語(yǔ)教學(xué)

3.1開展“問題探究”深化英語(yǔ)教學(xué)中的教師

3.1.1課前

設(shè)計(jì)：制訂計(jì)劃

“問題探究”式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料進(jìn)行特定的任務(wù)型學(xué)習(xí)。那么，這個(gè)“任務(wù)”到底是哪里來(lái)的？這就要追究到課堂的設(shè)計(jì)者——教師。在上課之前，教師應(yīng)該好好準(zhǔn)備一堂課的內(nèi)容，預(yù)測(cè)好如何應(yīng)對(duì)各種情況，設(shè)計(jì)出精彩的學(xué)案。新課標(biāo)首要的就是教師角色的轉(zhuǎn)變，隨之而生的就是新的教學(xué)理念：以學(xué)定教，體現(xiàn)學(xué)生主體性；抓住特點(diǎn)，體現(xiàn)課程獨(dú)特性；留出時(shí)空，體現(xiàn)問題探究性；突破定勢(shì)，體現(xiàn)整體創(chuàng)造性。要貫徹這種教學(xué)理念，就必須設(shè)計(jì)出合理可行、知識(shí)點(diǎn)涵蓋面全且引人入勝的學(xué)案。從一定意義上講，學(xué)案引導(dǎo)著整節(jié)課的走向，那么制訂這份教學(xué)計(jì)劃的教師無(wú)疑是教學(xué)過(guò)程中的重要因素。因此，教師課前制訂學(xué)案時(shí)就要將所要探究的任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平緊密地融合在一起，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，誘發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還要兼顧不同水平階段的學(xué)生。

3.1.2課中

組織：營(yíng)造氣氛

新課改要求教師要重視學(xué)生的情感和價(jià)值觀，讓英語(yǔ)課堂真正活起來(lái)，營(yíng)造輕松開放的課堂氣氛。新課標(biāo)理念要求構(gòu)建民主、平等、愉悅的英語(yǔ)課堂，追求積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使其時(shí)刻充滿信心，讓課堂充滿活力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師要關(guān)注每一組學(xué)生的動(dòng)態(tài)，不要讓學(xué)生的發(fā)散思維偏離主題。這也要求教師進(jìn)行自我提升，用盡可能詼諧的語(yǔ)言拽回跑題的學(xué)生，還要讓學(xué)生高興地接受。

建議：探討不出答案的給予提示

對(duì)于某些學(xué)生探討不出準(zhǔn)確答案的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予提示，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)向正確答案，并且不吝贊美之詞，盡量讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在英語(yǔ)課堂上找到成就感，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

指導(dǎo)：促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的提升

由于班容量大，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)生良莠不齊。整個(gè)學(xué)案和課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)要照顧大多數(shù)同學(xué)，必然會(huì)造成尖子生在課上收效甚微。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師要適當(dāng)引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行提升探討。對(duì)于同一節(jié)內(nèi)容，要指導(dǎo)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生挖掘超出教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)量，使其在輕松的英語(yǔ)課堂上得到意料之外的提升。日積月累下來(lái)，優(yōu)秀學(xué)生自然也學(xué)到主動(dòng)尋找自我提升的方法，甚至以后離開課堂受益無(wú)窮。

3.1.3課后

檢查：布置恰當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)本節(jié)課內(nèi)容，并查收糾正

作業(yè)就是用來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的。傳統(tǒng)的作業(yè)枯燥無(wú)味，且答案唯一，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性都得不到體現(xiàn)。所以“問題探究”課堂下的作業(yè)既要體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，又要吸引學(xué)生的興趣。恰逢寒假期間，筆者給高一學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)：以小組為單位用英語(yǔ)介紹春節(jié)的名稱、起源，以及各地不同的慶祝方式，必須用上現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的十個(gè)以上的單詞或短語(yǔ)。結(jié)果同學(xué)們積極準(zhǔn)備：上網(wǎng)查閱各種資料，電話咨詢個(gè)別單詞的用法和區(qū)別，甚至找來(lái)了各地慶祝春節(jié)的代表性物件和圖片。作出的總結(jié)思維開闊、涵蓋面廣，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，大大超出了預(yù)料。

3.2開展“問題探究”深化英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生

3.2.1獨(dú)立思考

開展“問題探究”深化英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生在消化吸收固定知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)所涉疑問進(jìn)行探索、研究，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，并掌握自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和獨(dú)立解決問題的能力。

3.2.2相互合作

學(xué)生討論所涉問題、文本或材料中的較難部分，爭(zhēng)取得出合理論斷，本就是一種溝通與合作的體現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程中提高了學(xué)生的交流能力。

3.2.3鞏固提高

學(xué)生獨(dú)立并準(zhǔn)確地完成課后任務(wù)，在此期間，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高基本技能。

開展“問題探究”深化英語(yǔ)教學(xué)在高中階段甚為重要，開展“問題探究”可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在能動(dòng)性、主體性、獨(dú)立性的基礎(chǔ)上。開展“問題探究”是對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重大變革，對(duì)于深化英語(yǔ)教學(xué)有著重大意義。這種教學(xué)方式定會(huì)在新時(shí)期為社會(huì)輸送出優(yōu)秀的人才。