試分析人教版高中英語教學中激趣法的應用

郭倩

摘 要： 目前高中英語教學中最突出的問題便是學生對學習缺乏足夠的興趣，很多學生認為學習英語過于枯燥，從而使得學習效率下降。本文以人教版的高中英語教學為基礎，分析學生缺乏學習興趣的主要原因，并提出英語教學中激趣法應用的相關對策，從而讓高中英語教學效率得到更好的提高。

關鍵詞： 高中英語 激趣法 英語教學

在應試教育追求分數的影響下，讓更多學生對英語產生濃厚的興趣成為高中英語教學的重要教學目標之一。而通過研究發現，要用興趣調動學生學習英語的積極性，教學中的激趣法是一種非常有效的手段。

一、學生缺乏學習興趣的主要原因

（一）學習方法不當。在高中階段，英語學習的內容大幅增加，很多學生在較重的學習壓力下，容易失去學習興趣。比如對于一個章節中單詞的記憶，很多學生并沒有掌握方法，只是死記硬背，將本來只需要記憶十個單詞的工作量增加到二十個單詞的工作量，反而事倍功半，增大了單詞記憶的難度。

（二）學習觀念問題。很多學生甚至家長都認為學習英語只是為了應付考試，而相應地老師也將教學的重點放在應付考試內容上，致使教學內容枯燥，學生很難產生學習興趣。

（三）教學方法問題。首先，一些英語教師仍采用傳統的課堂講授方式進行教學，只是簡單地把單詞與語法規則教給學生，而沒有意識到學生能否接受與吸收。其次，在課程改革之后，人教版的高中英語教材在內容上更多樣化，但一些教師并沒有充分發揮教材的特點，更沒有考慮學生的特異性。

二、高中英語教學中激趣法應用的措施

（一）了解學生特點。雖然學習英語最重要的是努力，但每個學生的天賦仍然對學習英語有著一定的影響。在應用激趣法的教學過程中，教師需要因材施教，根據每個學生的特點，采取相應的激趣措施。比如某學生的英語基礎較差，很多基本的單詞都難以記住，那么就應該從最基礎的入手，從英語的基礎及每一個單詞自身的特點引發學生的興趣。對于本身就有一定英語基礎、單詞語法理解均較好的學生，就應該從英語的應用入手，從更多英語擴展知識方面引發學生更高的興趣。特別是目前很多高中采用的是大班教學，一個班級的學生組成較為復雜，更需要著重注意針對每一個學生采取相應的激勵策略。

（二）以鼓勵為核心。對于高中階段的學生來說，其往往正處在從少年到成年的過渡階段，非常看重外界的評價。因此，在英語教學過程中，教師需要十分注重對學生的鼓勵，即使學生自身的基礎較差，學習英語的進度較慢，也不能妄加批評，使學生氣餒。比如在人教版高一英語“Earthquakes”一課中，很多單詞都十分長，并且有許多難度較大的語法，學生在學習過程中可能會面臨很多的困難，因此需要教師給予更多的鼓勵，讓學生保持信心，為教學重難點的掌握打好的基礎。針對學生個體來說，教師需要著重注意對英語基礎較差的學生的激勵。通常這類學生本身的英語基礎差，自信心不足，在遇到學習難點時，更容易氣餒，如果沒有得到足夠的鼓勵，則成績提升將非常困難。

（三）豐富教學手段。傳統的課堂講授僅僅是高中英語教學的基礎，要讓教學更高效，還需要教師進一步豐富教學手段，讓教學更加趣味化，真正發揮激趣法的作用。比如教師可以在課堂上插入一兩個與學生實際生活密切相關的視頻，或者利用“微課”資源，使課堂更加生動活潑。再如教師可以采用“翻轉課堂”替代傳統的課堂，讓學生真正“當家做主”，更加積極主動地參與到課堂教學中，體會通過合作學習和獨立思考獲得知識的樂趣。

（四）發掘教材樂趣。人教版的高中英語教材在編寫時，與實際生活的結合程度比較高，幾乎每一章節都和日常生活及工作有著極為緊密的聯系，因此教師在應用激趣法進行教學的過程中，可以著重注意每個章節的內容與實際生活的聯系，多設置情景對話、聽說訓練等教學活動，讓學生更緊密地將知識與生活相結合。以人教版高一英語中的第一章節“Friendship”為例，在授課過程中的單詞講解階段，教師可以介紹friendship是單詞friend的延伸詞，讓學生能夠更好地掌握英語單詞的記憶方法。另外，還可以按照分組交流的方式，讓學生交流彼此之間的友誼，在教學英語的同時貼近生活，使學生感受到英語與實際生活之間的聯系，從而增強課堂的趣味性。除此之外，在高二英語下冊“Body language”一課中，可以增加肢體語言表演活動；在高三“Life in the future”一課中，可以讓學生發揮想象，討論未來生活的情景。

三、結語

激趣法是高中英語教學中非常重要的手段，對培養學生的學習興趣及學習方法具有十分有效的作用。隨著新課程改革的深入，英語教學過程中的觀念會產生巨大的改變，教學目的也更注重對學生聽、說、讀、寫等英語綜合能力的培養，激趣法這種以培養學生英語應用能力為原則的方法將會得到更好的應用和發展。

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