多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

姚艷麗

摘 要： 多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，使課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。事實(shí)上，多媒體技術(shù)對高中語文教學(xué)的促進(jìn)作用并不大，出現(xiàn)多媒體技術(shù)與語文教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的弊端。要克服這一弊端，必須采取有效措施。文章認(rèn)為在高中語文課堂教學(xué)中要有效利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，力求多媒體技術(shù)和高中語文教學(xué)有機(jī)整合。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高中語文 課堂教學(xué) 有效應(yīng)用

多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，使課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。事實(shí)上，多媒體技術(shù)對高中語文教學(xué)的促進(jìn)作用不大，出現(xiàn)多媒體技術(shù)與語文教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的弊端。要克服這一弊端，必須采取有效措施，為此我認(rèn)為在高中語文課堂教學(xué)中要有效利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，力求多媒體技術(shù)和高中語文教學(xué)有機(jī)整合。下面，我結(jié)合近幾年高中語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Χ嗝襟w技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的思考和體會。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)的內(nèi)涵

多媒體教學(xué)平臺指利用多媒體技術(shù)，以計(jì)算機(jī)、電子白板等為教學(xué)手段的一種教學(xué)平臺。多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)的核心是把多媒體技術(shù)融入高中語文學(xué)科教學(xué)中，在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)得到圖文聲像等信息，有效應(yīng)用于課件制作，有效增加教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更多樣和靈活。

二、在高中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的好處

通過多媒體技術(shù)，有效增加課堂信息容量，提高教學(xué)靈活性。通過多媒體教學(xué)軟件，實(shí)時控制教學(xué)目標(biāo)，隨時讓某些知識出現(xiàn)和隱去；能夠隨機(jī)展現(xiàn)圖形；能夠?qū)﹄娮影装迳铣霈F(xiàn)的對象進(jìn)行干預(yù)；還能夠?qū)D形進(jìn)行有效放大等。這樣可極大豐富教學(xué)手段和師生交流渠道，大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用打破了教學(xué)齊步前進(jìn)局面，解決了以往教學(xué)中不能解決的“師生互動，因材施教”的問題。我們可以將班級教學(xué)和單獨(dú)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)既能看其形、聽其聲，又能積極操作，這樣通過聽覺、視覺、觸覺的刺激獲取信息，比只聽老師講課效果好得多，能有力促進(jìn)高中生的認(rèn)知發(fā)展。在多媒體教學(xué)平臺提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，高中生能按照他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)，甚至還可以選擇學(xué)習(xí)模式。

多媒體技術(shù)有效輔助高中語文課堂教學(xué)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來無限生機(jī)和活力，不僅能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深高中生的印象，更有效地理解和掌握語文知識，能夠創(chuàng)設(shè)形象生動的課堂情境，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

三、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中存在的問題

高中語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué)手段非常單調(diào)，主要是黑板加粉筆，偶爾加上名家朗讀。由于語文自身的特點(diǎn)，一定程度上語文的確不如某些學(xué)科直觀、生動和具體。高中生學(xué)起來枯燥乏味，直接影響學(xué)習(xí)積極性。多年來，多媒體技術(shù)與高中語文整合取得了一定的成績，但仍存在不少問題。目前，多媒體技術(shù)對高中語文教學(xué)的促進(jìn)作用并不大，多媒體與高中語文教學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)的問題，致使高中語文課堂教學(xué)效率低下，高中生主體作用不能有效發(fā)揮，課堂教學(xué)中不能體現(xiàn)學(xué)生的個別差異性等弊端。

四、在高中語文教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

高中生的思維正處在抽象思維形成的時期，這就構(gòu)成了高中生思維的形象性和語文的抽象性之間的矛盾。要解決這一問題，可利用多媒體技術(shù)有效輔助教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)抽象思維的構(gòu)建。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中語文教學(xué)可采取以下幾種方式：

1.積極演示

利用多媒體教學(xué)平臺將教學(xué)內(nèi)容編制成教學(xué)課件和相關(guān)練習(xí)，讓高中生有選擇性地加以演示比較，引導(dǎo)高中生積極思考，培養(yǎng)高中生靈活運(yùn)用的好習(xí)慣。我們無需更多語言，只要借助多媒體演示的課件，就能無聲地傳遞教學(xué)信息，還能將難以表述的內(nèi)容直觀、形象和生動地展示于高中生面前。

2.動畫模擬

利用多媒體教學(xué)平臺電子白板的移動、定格、閃爍和色彩變化等功能模擬動畫，高效輔助教學(xué)。還要結(jié)合必要的解說和優(yōu)雅動聽的音樂，進(jìn)而產(chǎn)生立體效應(yīng)，使高中生身臨其境。通過啟發(fā)性問題，引導(dǎo)高中生積極開展思維，動畫模擬不但能有效解決以往教學(xué)中憑空想象、琢磨不著之苦，還能有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)能動性，化被動為主動，達(dá)得良好的教學(xué)效果。

3.練習(xí)設(shè)計(jì)

利用多媒體技術(shù)編寫的課堂練習(xí)具有很強(qiáng)的針對性，其練習(xí)效果非常好，傳統(tǒng)練習(xí)方法是不能比的。它的最大優(yōu)越之處在于能化被動為主動、化抽象為直觀，通過趣味性練習(xí)，有效鞏固已學(xué)知識，進(jìn)而有效激發(fā)高中生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到“高效學(xué)習(xí)”的目的。通過多媒體教學(xué)軟件判斷高中生解答得正確與否，根據(jù)練習(xí)情況，給予他們充分的表揚(yáng)和鼓勵。

4.分層顯示

通過多媒體輔助教學(xué)平臺，充分利用多媒體技術(shù)分層指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容由多媒體傳遞，是高中生自主學(xué)習(xí)的重要工具。我們可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建高中生個人空間和討論群，同時加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系和溝通，并給高中生提供輔助探究工具和素材。教學(xué)過程是我們?yōu)椴煌瑢哟胃咧猩峁┎煌虒W(xué)要求，在我們的分層指導(dǎo)下，高中生借助多媒體認(rèn)識工具有效解決學(xué)習(xí)問題。

總之，多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，使課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。高中語文課堂教學(xué)中，我們要有效利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，力求多媒體技術(shù)和高中語文教學(xué)有機(jī)整合。多媒體技術(shù)能有效輔助高中語文課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)和活力，不僅能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深高中生的印象，更有效地理解和掌握語文知識，創(chuàng)設(shè)形象生動的課堂教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。