探討如何提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的興趣

段穎妮 馬燕

摘 要： 本文針對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用物理學(xué)熱情不高的現(xiàn)實情況，從提高學(xué)習(xí)興趣這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐中的探索和體會，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的因素，并提出可以改善的途徑。要增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好醫(yī)學(xué)物理的根本動力。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)物理 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

1.引言

醫(yī)學(xué)物理學(xué)[1]是現(xiàn)代物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合形成的交叉學(xué)科。物理學(xué)提供的技術(shù)和方法廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)研究和臨床醫(yī)療實踐，并且不斷更新。X射線斷層攝影術(shù)、磁共振成像技術(shù)（MRI）、放射性核素示蹤技術(shù)等已經(jīng)在臨床實踐中發(fā)揮重要作用。醫(yī)學(xué)物理內(nèi)容及其包含的科學(xué)思想對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和后繼課程的學(xué)習(xí)具有重要影響。

然而，由于醫(yī)學(xué)物理學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和理論性較強(qiáng)，不能像計算機(jī)外語那樣學(xué)了就立刻使用，另外受社會上急功近利思想的影響，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)醫(yī)就沒有必要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。醫(yī)學(xué)物理教學(xué)面臨極大的挑戰(zhàn)，我們在教學(xué)過程中進(jìn)行了一系列探索和改革，發(fā)現(xiàn)要增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好醫(yī)學(xué)物理的根本動力。

2.如何提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的興趣

本文從提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的興趣這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的探索和體會，提出增強(qiáng)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)效果的五項措施。主要有：

2.1重視如何引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)物理向醫(yī)學(xué)物理學(xué)習(xí)的過渡。

從中學(xué)步入大學(xué)，學(xué)生普遍反映醫(yī)學(xué)物理學(xué)難學(xué)：概念多抽象，公式繁瑣，講授學(xué)時少。在學(xué)習(xí)時易受中學(xué)應(yīng)試教育模式下學(xué)習(xí)方式的影響，希望以題海戰(zhàn)術(shù)掌握物理規(guī)律，解決難題。這些往往將學(xué)生帶入醫(yī)學(xué)物理學(xué)習(xí)誤區(qū)。

實際上從中學(xué)到大學(xué)，醫(yī)學(xué)物理學(xué)研究范疇并沒有太大變化，只是研究內(nèi)容更深入和廣泛，并且介紹了一些和醫(yī)學(xué)有關(guān)的物理知識。對物理現(xiàn)象的描述從現(xiàn)象到本質(zhì)、從簡單特殊到一般。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)把重點放在概念的理解和升華上，定理推導(dǎo)要思路清晰，講清前因后果，簡化推導(dǎo)過程。同時要求學(xué)生從教材出發(fā)準(zhǔn)確理解概念和定理，切勿本末倒置，只想做題，不仔細(xì)看書。其次，尋找應(yīng)用定理解決相應(yīng)物理問題的好方法，尤其是解決與醫(yī)學(xué)有關(guān)的實際問題，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的積極性和主動性。如講述幾何光學(xué)時，可以應(yīng)用透鏡成像規(guī)律解決人眼屈光不正的矯正問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些與醫(yī)學(xué)有關(guān)的定理時往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。

2.2將物理學(xué)概念、原理與醫(yī)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來講授。

醫(yī)學(xué)物理學(xué)教材中包括許多物理學(xué)的經(jīng)典知識。在教學(xué)中，要盡可能地將物理學(xué)和醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在認(rèn)識物理學(xué)規(guī)律的同時，突出其醫(yī)用性[2]。例如，講授泊肅葉定律時，可以簡化定律的推導(dǎo)過程，通過定性分析得出結(jié)論。并與《生理學(xué)》課程中“血流量、血壓、血流阻力”等概念結(jié)合，體現(xiàn)泊肅葉定律在生理學(xué)中的應(yīng)用。流阻R■與血液黏滯性η和血管長度L成正比，與血管半徑的四次方R4成反比，血管管徑小的變化會引起血液流阻極大變化。例如，血管發(fā)生病變半徑減小，血液流阻明顯增大，要保持相同的血流量，血壓就要增大，出現(xiàn)高血壓。治療時可服用擴(kuò)張血管的藥物，血管管徑擴(kuò)張，血液流阻明顯減小。在保持血流量不變的情況下，血壓降低，達(dá)到治療的目的。結(jié)合醫(yī)學(xué)物理教學(xué)，更充滿活力，更具吸引力。

2.3適當(dāng)運用現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)課堂授課效果，深化物理應(yīng)用知識，開闊學(xué)生視野。

傳統(tǒng)板書教學(xué)模式缺乏感性認(rèn)識。醫(yī)學(xué)物理學(xué)學(xué)時少，涉及內(nèi)容多，公式推導(dǎo)少，而要求定性理解多。因此教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)[3]，科學(xué)合理地用動畫、影像等多媒體手段，可以更直觀、明了地將復(fù)雜的現(xiàn)象和規(guī)律的演變過程展現(xiàn)出來。比如，在進(jìn)行光的干涉、衍射教學(xué)時，可以用不同色彩的組合、三維動畫的演示將干涉、衍射過程和圖樣展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更形象生動，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，便于學(xué)生理解和記憶，有利于培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

2.4采用基于WEB的網(wǎng)絡(luò)課程，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)積極性。

網(wǎng)絡(luò)課程[4]是隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展而盛行的一種新型教學(xué)模式。醫(yī)用物理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程可以為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資料，如電子版教材、課件庫、習(xí)題庫。還可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、線上練習(xí)、討論區(qū)、同步視頻答疑等教與學(xué)互動的交互環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時間和地點上隨心所欲，掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)，充分享受學(xué)習(xí)樂趣。

2.5實行小班化教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在之前教學(xué)中，醫(yī)學(xué)物理課堂教學(xué)大多實行合班上課，班級多，人數(shù)多，上課課堂紀(jì)律差，不易與學(xué)生交流和溝通，教學(xué)效果差。采用小班化教學(xué)后，教學(xué)效果有了明顯提升。在教學(xué)中容易與學(xué)生互動，在講授時遇見學(xué)生難以理解的問題，很快能了解學(xué)生的困惑，便于解決問題，與學(xué)生形成良好的互動氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理學(xué)的積極性和主動性。

4.結(jié)語

本文針對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用物理學(xué)熱情不高的現(xiàn)實情況，從提高學(xué)習(xí)興趣這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的探索和體會，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的因素，并提出可以改善的途徑。在教學(xué)中，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，可以把醫(yī)學(xué)物理學(xué)得很好，進(jìn)而認(rèn)識和體現(xiàn)這門課程的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡新珉.醫(yī)學(xué)物理學(xué)（第八版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

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[3]盧志耀，白翠珍.多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2006，8（5）：486.

[4]李康.網(wǎng)絡(luò)課程的含義及其教學(xué)設(shè)計的問題[J].中國遠(yuǎn)程教育，2006，9：46.