走新課改之路，育高標準人才

萬應龍

摘 要： 新課程改革的核心理念是“以人為本”、“以學生的發展為本”，如何結合當前學校教學實際推進新課改，培養素質教育要求的人才是本文著重探究的問題。

關鍵詞： 新課改 素質教育 高標準

新課程改革的核心理念是“以人為本”、“以學生的發展為本”，這也是教育的根本所在、本質所在、本質所依、本體所顧。它要求我們正確認識學生，真正關愛學生、尊重學生、信任學生、全心全意服務學生，從而開發心智、完善人格、提升道德，實現學生全面健康發展。

一、走新課改之路，推進素質教育勢在必行

知識經濟時代、全球數字化時代，終身學習是社會對每一個人的必然要求。面對國際國內現狀，我國教育與世界上其他國家相比有許多不足之處。如中國孩子的文化基礎知識十分扎實，但動手操作和創新實踐能力不強，這對教育提出了新的要求，必須推行素質教育，培養出適應現代化建設需要的杰出人才。

前任總理溫家寶同志提出五問教育：中國教育如何擺脫“危機”？怎樣能培養出更多的“李四光”？“教育家”們在哪里？素質教育何以年年提、年年缺？教師的地位為何總沒到位？

要解決這些問題，我們必須靜下心研究教育教學現狀，找出問題所在，對癥下藥，采取有力措施推行教育改革，改變教育現狀。這是大勢所趨，也是時代賦予我們的責任，教育改革潮流浩浩蕩蕩，是任何人都阻擋不了的。

二、課改必須改課

為了中華民族的再一次復興，一切為了學生發展，迫切需要課改，實施素質教育。有一些現象值得關注：某地區倡導的只要學生學不死，就讓學生往死里學；早上早起的是我，晚上遲睡的是我，作業最多的是我，負擔最重的是我，是我，還是我……學生的課業負擔太重了，“減負增效”刻不容緩。

課程改革和課堂改革的核心理念是：一切以學生的發展為本（“以人為本”），把學生當做活生生的人來看待，把學生放在課堂教學的中央，從尊重學生做起。因為尊重是人性的起點，是道德的起點，也是教育的起點。用尊重把學生的耳朵喚醒，把學生的心靈喚醒。蘇霍姆林斯基說：“學生的心靈是玫瑰花瓣上的露珠，不小心抖落了那就破碎了。”可見，學生的心靈是美麗的，也是脆弱的。

課程結構具有基礎性、整體性、綜合性、選擇性，我們要培養學生的創新精神，既要注意學生的綜合性學習，又要注意發展學生的個性，培養他們的實踐能力，課堂要由接受性學習方式轉變為發現性學習的方式，倡導學生自主、合作、探究學習，培養學生自主探究意識、精神和能力。

三個蘋果改造了人類世界：一是亞當和夏娃；二是牛頓；三是喬布斯。第四只蘋果要掌握在中國人手中，特別是中國學生的手中。今天的課堂改革就是種起一種樹——蘋果樹，我們要反思：我的課堂里蘋果樹栽了嗎？某天蘋果會砸到學生頭上嗎？自主合作探究不是貴族化的學習方式，適合城市，也適合農村，適合好學生，也適合“差學生”。大師也是從農村走來的，“差生”是從合作中成長起來的。全球化時代大家都注重合作，合作比競爭更重要，今天學會了合作，明天就有了競爭力，幫助是一種合作學習方式。

課堂評價應是綠色的，評價不是為了診斷，而是為了發展，通過評價促進發展。我們要用不同標準，多元地對學生進行科學評價，多幾把評價的尺子，就會多出一批個性發展的學生。只要努力，很多要求、很高要求就能達到。評價標準不一樣，關鍵是讓學生擁有成功的體驗和成功的喜悅。

三、課堂教學改革走向

課堂教學改革要以立德樹人為根本任務。德育為先，能力為重，全面發展。中國和世界的發展都面臨道德危險，道德是人類社會的最高目的，也是教育的最高目的。錢買到的東西越多，社會病態的，但知識買不到，智慧買不到，道德也買不到。在新課改背景下，要讓課堂真正成為道德課堂，道德課堂是超越學科、超越知識的。

課堂教學改革要以學生的學習為核心。教育家陶行知先生談到學校時說：“論起名字來都叫學校，但講起實在來都變成了教校。”說明課堂太過于注重教師的教，而沒有注重學生的學，把“學校”這個概念異化了，“學生”的概念也異化了。學生應該學習生存技能、學習生活知識、學習生命意義。課堂教學改革就是使舊的、不合理的教學觀念、教學方式等“斷氣”。每堂課上我們都要反思課堂“斷氣”了嗎？只有“斷氣”才能呼吸新鮮空氣，才能融入新鮮血液，融進新的教學理念，采用新的、高效的教學方式開展課堂教學，提高課堂教學質量。學習是孩子的天性，我們在課堂上要注意保護好學生的這一天性；學習是自我建構的過程，不是灌輸學習；學生的學習方式是多樣的，也是有效的。你幫我、我幫你的學習方式是合作學習，是最有效的學習方式。教學核心是讓學生有效學習、努力學習、創造學習、享受學習。教師教學的智慧藝術正如陶行知先生所說的“教是為了不教”，這也是教學的最高境界。

課堂教學改革要研究兒童。教學即兒童研究，教學過程就是研究兒童的過程。一個優秀的教師首先是一個成功的兒童研究者。作為新課程改革中的教師，應該把教學建立在科學研究和兒童研究的基礎之上。我們往往注重學生，只放在知識層面上，只憑經驗、憑想象，只研究學情，沒有走向兒童研究這個高度。在課堂教學改革中，把兒童研究這個主題作為教學工作的重要方面，課堂教學應該是基于兒童研究的教學，這樣的教學便是有根的教學、高效的教學。

總之，新課程改革是推進素質教育、培育高標準人才的必行之路。教育工作者要立足現實、著眼未來，積極響應素質教育的號角，在積極推進新課程改革的征程上，不斷鉆研、不斷探索、不斷前行，以自己勤勞的汗水澆開學生燦爛的理想之花；以自己無窮的智慧指引學生揚帆起航；以自己永不言敗的精神成就學生輝煌的明天。

參考文獻：

[1]孫啟民.反思促轉變——學習新課程的三點感悟[J].教師之友，2002（04）.

[2]潘洪建，李國棟.關于新課程實施的調查與建議[J].當代教育論壇，2005（16）.

[3]張淑榮.走進新課程[J].中國科技信息，2005（16）.

[4]王瑞萍.新課程與語文教師[J].漯河職業技術學院學報（綜合版），2006（03）.

[5]邱麗娟.走進新課程的幾點反思[J].中國教育研究論叢，2007（00）.