信息技術通用教學平臺的設計及應用研究

蔣莘

背景分析

基于網絡應用的學習對網絡技術的要求逐漸提高，網絡資源共享、及時評價反饋、信息交流展示等功能在學習中的使用需求日趨頻繁。網絡技術為學習帶來了諸多便利，所以網絡支持模式的研究倍受關注。在課堂教學中，計算機扮演著重要的角色，學校管理機構如何更加方便快捷地掌握各多媒體教室中的授課情況；在學生機房中，教師如何更加方便快捷地管理學生機，學生機如何與教師機桌面同步，實現教學過程的桌面共享與控制管理，都是在信息化教學過程中急需解決的現實問題。教師在課題研究中要結合教學的實際情況，設計網絡教學資源，靈活應用各種媒體手段，以達到提高學生整體素質、培養學生綜合能力的目的。

信息資源平臺、管理軟件能為中小學教育教學提供有力的支撐。網絡教育支撐平臺與網絡課程有著密切的關系：一方面，網絡課程的運行需要網絡教育支撐平臺的支撐；另一方面，網絡課程建設與網絡教育支撐平臺的建設又是密不可分的。

利用網絡教育支撐平臺開展在線教育具有以下多方面的優勢：①教學活動不受時間和空間的限制，教師和學生可以根據自己的實際情況選擇不同的時間段、不同的地點進行課程設計和自我學習。②充分綜合利用文本、圖形、視頻、音頻等多種媒體形式。對教師而言，可以開發出豐富的課件；對學生而言，這種圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，有利于情境的創設和認知的改變。③為學生和教師提供了協作式的虛擬學習社區，可以利用各種交流工具在師生之間、生生之間保持同步或異步交流，加強思想的交流和信息的反饋。④減輕工作負擔，這主要是針對教師而言的。無需經過特別培訓，教師就可以方便快捷地開發課件，同時還可以設定系統自動進行問題創建、結果評判等常規教學活動。⑤提供個性化的服務，這主要是針對學生而言的。學生可以根據自己的需求定制界面和內容，定制內容主要是指學生可以利用Web的非線性呈現方式進行跳躍性學習。有的平臺可能還提供基于問題的選擇或基于學生的基礎自動地提供不同的教學內容。

因此，正是由于網絡教育支撐平臺的這些優勢，其在網絡學習中的作用是不可替代的。如果在網絡學習中沒有網絡教育支撐平臺，學習者的學習就有可能陷入迷航狀態，導致學習者的積極性不高，學習效果也會受到極大的影響。

設計規劃

完成各階段學生學習支持網站的建設，是為我市新課程改革下學習方式的變革提供支持。從技術層面上，可充分利用學生學習網站的形式，打破學生傳統的學習方式，融合校內與校外課程資源、傳統資源和網絡資源，使各種形式的學習資源的共享成為可能。

在線學習平臺建設希望能達到以下目標：①圍繞所確定的學習主題和任務，完成網站資源的建設，設計、開發相應的學習資源（包括小學、初中和高中）。②利用正在不斷充實的網站資源構建學生自主學習模式。③對學習效果進行評價、跟蹤和反饋提高。

教學管理軟件希望能實現以下功能：①互動環節豐富的遠程教學。教師和學生可遠程多端口登錄，實時進行遠程授課，真實模擬課堂教學場景，實現支持雙向或多向音視頻、共享窗口、共享畫板、文字交流、文件發送等功能的教學，使學生足不出戶即可展開學習。②設備集中管理功能。學校管理員可通過遠程喚醒、關機、重啟、遠程控制、遠程命令對教室中的電腦進行統一管理。③不良信息過濾功能。內置完善的行為控制系統，支持分時間段自定義設置，可通過鎖屏、限制不良應用程序使用、設置禁用網址、設置禁用IP、進行文字過濾、禁止使用U盤等功能有效管理教室中的電腦，使課堂教學過程更加純凈，也可有效避免學生偷用電腦。實時自動記錄操作日志，學校可分時間段查詢教師使用多媒體平臺的頻率以及多媒體設備的綜合使用率。④備課授課實時聯通。教師可以在家或辦公室中利用電子畫板、屏幕/視頻錄制、選擇題編輯器輕松備課，備課資料可方便地上傳到教師個人網絡硬盤，上課的時候直接調用，不再需要借助U盤拷貝資料，可以有效避免因U盤插入導致的網絡病毒。⑤資源管理平臺實現資源的統一管理。支持本地教學資源庫建設，教師可根據學校管理員給予的不同權限對資源庫中的教學資源按教材、課標、年級、學科等分類瀏覽、下載、上傳、管理。支持分時間段地自動統計資源使用情況，便于學校對有突出貢獻的教師進行表彰，激發教師共同建設資源庫的積極性。⑥跨地域的實時信息交流。教師無論身在何處，隨時可以與其他教師進行文字、音視頻交流，并可方便地傳送文件資料，輕松實現校本教研、課題探討等活動。

應用探索

信息技術的人機交互功能，可以有效地激發學生的興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。金函老師教授《多媒體作品的合成》一課時，嘗試借助網絡開展小組合作，讓學生在自主學習的前提下利用平臺合作學習，并運用其中的小組網盤功能，對學生分散的各個多媒體場景進行合成，讓學生在平臺的支持下順利完成任務，使教學的有效性得到保障。在整個教學過程中，學生可根據自己的興趣確定想要研究的內容，選擇學習的方式，完全不受教師的制約而進行自主、個性化的學習，真正調動了學生主動研究的欲望。

信息技術七年級下第3課《編輯計劃書》中提供的素材單調，在生活中并不常見，如果只依靠課本，感性材料的數量是絕對不夠的，不容易激發學生的學習興趣。如何讓學生通過學習知道學習“編輯計劃書”的意義呢？運用現代信息技術，從網上尋找資料，便可輕而易舉地解決上述問題。鐘麗丹老師從通用教學平臺入手，提供了豐富的教學素材，其中大部分是學生日常生活或電視節目中常見的。教師通過平臺組織學生進行學習、討論，讓學生體驗利用技術學習的過程。這樣，這節課對學生來說就不僅僅是學習知識與技能，而是在知識“再創造”的過程中自然地找出隱藏在生活中的秘密。

信息技術的多樣性有利于知識的獲取與保持。有實驗表明，如果在學習中，既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持效果將大大優于傳統教學。例如，王小歡老師在教授五年級上的《采集生活點滴》時，根據學生的校園生活和學習狀況精心設計了內容完整、結構嚴謹、層次分明、形式生動的學習網站，為學生提供了豐富的學習資源。在學習過程中，利用學習網站，每一位學生均能主動參與學習；在BBS論壇中，擺上了擂臺，豐富了師生、生生的互動方式，融入了競爭機制，激發了學生的學習熱情。

結語

通過研究，我們得出了“順應信息化發展新特點，在中小學教學中轉變教學方法、手段是教育教學改革的內在要求，采取課堂教學與網上教學相結合的模式，恰當地運用信息平臺和管理系統，能有效地改善教學效果，提高課堂教學有效性”的結論，并提出了開展以信息化為支撐的教育教學模式具體應用的方法手段。我們設計的通用教學平臺，滿足了機房教學管理的需要，得到了很好的推廣，收到了良好的社會效應，在教學管理方面取得了突破性進展。

由于信息技術日新月異，新理論、新技術、新產品層出不窮，移動互聯網的應用是大勢所趨，因此在線學習平臺和綠色網絡教室軟件的手機客戶端開發顯得非常有必要，在本研究中尚未深入談及，后期需要不斷地探索改進。