在初中數學教學中調動學生學習積極性的舉措分析

黎宣梅

摘 要： 在初中數學教育中，教師必須面對的問題是如何提高學生對數學學習的積極性。本文主要從課程導語、情景游戲、鼓勵學生三個方面進行分析。不論采用哪種教學方式，都是以調動學生對數學學習的積極性為出發點，只有調動學生學習的積極性，才有利于學生對數學知識的快速理解和掌握。

關鍵詞： 初中數學教學 學習積極性 提高策略

一、引言

在初中數學教育中，教師必須面對的問題是，如何提高初中生在數學學習過程中的積極性。教師的職責是指引學生的學習方向，激發學生對數學知識的求知欲望，提高學生的自主學習能力和思考能力。所以，教師就需要注意培養學生對數學學習的興趣，學生一旦對數學感興趣，就會產生強烈的求知欲望，并形成善于對數學問題探究的思維。根據多年的教學實踐經驗，我認為可以從以下方面入手激發學生對數學的求知欲望和學習興趣。

二、導入課程導語，激發學生求知欲

導語在課堂教學中是不可或缺的。常言道：“好的開始是成功的一半。”出色的導語能牢牢抓住學生的注意力，激發學生的求知欲望和學習興趣，使得學生快速進入到數學思維中。課程導語要滿足以下三個條件：其一，課程導語需要具備趣味性。有趣的課程導語能夠使注意力集中到課堂要學習的內容上。其二，課程導語需要切合教學內容。這樣能夠讓學生對這堂課所要學的內容有初步了解，從而激發學生的學習興趣，提高整堂課的授課質量。其三，課程導語需要簡短明了。簡短明了的課程導語才不會耽誤課堂中的授課時間，同時又能夠和課堂知識緊密相扣，讓學生快速進入聽課狀態。

案例：在教授學生直角三角形勾股定理的時候，可以先讓學生在黑板上隨意畫幾個直角三角形，讓學生量出幾個直角三角形任意兩條邊，然后讓學生出問題考老師，學生希望將老師難住，學習氛圍就會活躍起來。這時候教師就可以讓學生說出其中兩條邊的長度，老師則告訴學生第三條邊的長度，無論學生怎么畫直角三角形，老師都能說出第三條邊的長度。這時，關于老師是如何得出第三條邊的長度，會激發學生強烈的求知欲，最后教師可以引出直角三角形勾股定理的概念，這樣就成功地實現了課程導入。

這種方式是先讓學生投入到學習的內容中，使用這節課將要學的內容向老師進行提問，激發學生對知識的求知欲望和學習興趣，教師回答學生提出的問題并將學生的思維引入新知識中，從而達到這節課的教學目標。

三、導入情景游戲，激發學生的學習興趣

導入情景游戲十分有利于提高學生對數學學習的興趣，設置數學情景游戲的時候，需要將要學習的數學知識的特點和學生的思維模式聯系起來，使所導入的游戲能夠滿足學生好奇和活躍的特點，從而讓學生的注意力都集中在課堂教學中。學生能夠從游戲之中得到啟發，提高對數學學習的興趣，增強對數學問題的自主探究能力。如果沒有導入情景的游戲，純粹地向學生傳授課本上的知識，就會使得學生對將要學習的內容感覺到煩悶，從而失去學習興趣。所以，在創建情景游戲的時候，要滿足以下兩個條件。其一，以學生身邊的事件為基礎，對情景游戲進行創建。其二，情景游戲的創建，不能離開課本的內容，根據課本進行設計，并讓每個學生都投入到情景游戲中，在游戲中學習到知識。

案例：當教學到有理數這一課的時候，可以將這節課的內容創建成“有理數班級”這樣的情景游戲，將習題的聯系視作有理數班級里面所發生的事件，分別讓學生扮演不同的角色，包括整數、分數、正整數、負整數、正分數、負整數、零等，讓不同學生歸類到不同的分類中，讓學生從游戲中激發學習興趣，最終使得學生從樂趣中獲取知識。

四、善于鼓勵學生，調動學生的積極性

從心理學的角度可知，經常鼓勵學生，可以提高學生學習的積極性，使其更好地從數學學習中汲取知識；反之，經常受到老師奚落和批評的學生，會逐漸喪失學習的積極性，最終導致數學課堂教學的失敗。因此，教師的職責是要多鼓勵學生，不能隨便批評學生，提高學生對數學學習的積極性。所以，在課堂教學中教師有必要創造這樣的條件，使得每個學生都能會提高對數學學習的積極性。在提問的時候，要權衡每個學生的個人能力，困難的題目讓數學水平較高的學生回答，反之，簡單的題目就讓數學水平較差的學生回答。教師不能夠僅僅讓授課的注意力落在優秀的學生身上，這樣會讓后進生產生厭學情緒。在學生不能順利回答出問題的時候，教師要循循善誘，善于啟發并鼓勵學生，使得學生在回答問題的過程中能夠收獲知識，并且能夠調動學生數學學習的積極性。

案例：對班里數學基礎差而且害羞的學生，教師在課堂上可讓他回答一些相對簡單的問題，在他怯場的情況之下，可以微笑地給予他鼓勵，一步一步引導他回答出問題。此后，讓全班同學給予這位學生掌聲鼓勵，這樣的鼓勵可以使得學生感到自豪，從而調動他對數學學習的積極性。

五、結言

在初中數學課堂教學中，如何調動學生對數學學習的積極性？首先，可以從課程導語設計開始，簡短生動的課程導語可以使學生的注意力集中到課堂上，激發學生的學習興趣，并使得學生快速地進入數學學習思維；其次，在授課過程之中，導入相關的情景游戲，在玩游戲的過程中，讓學生體會到數學學習的樂趣，能夠非常生動形象地將數學知識傳授給學生；最后，教師需要善于鼓勵學生，通過激勵學生調動學生學習數學的積極性。不論用何種方式進行數學教學，教師都要從教學材料和內容出發，充分調動學生的積極性，才能取得數學課堂教學的最佳效果。

參考文獻：

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