運用創(chuàng)新思維夯實小學生的語言文化基礎

吳亞菲

摘 要： 隨著教育教學改革與素質教育的發(fā)展，把小學語文教學與豐富學生精神文化生活結合起來，通過語文教學傳承并弘揚祖國優(yōu)秀民族文化，發(fā)揚民族自尊心和自強不息的奮斗精神，有效推進素質教育發(fā)展，通過舉辦形式多樣的語文教學活動，激發(fā)學生的想象力，夯實小學語文教學基礎，進一步豐富小學生的文娛生活，陶冶師生的藝術情操，不斷提高小學生的語言能力和文化素養(yǎng)。

關鍵詞： 小學語文 教學實踐 語言文化

一、在語文課堂教學中滲透民族文化意識

語文教師在教學過程中要逐步強化民族文化意識滲透，以文化促進語言教學，減少學生之間的差距，實現(xiàn)共同進步。在教師的啟發(fā)引導下，讓學生體驗到收獲的喜悅，進一步增強學生對探究新知識的興趣和信心。教師可利用文化意識引導學生積極參與多種閱讀教學活動，在教學實踐與活動過程中提高學生興趣，通過各樣興趣活動，提升語文教學水平，進一步提高學生能力，在小學語文課堂教學中，通過形象生動的教學語言，結合豐富多彩的課堂教學活動，逐漸培養(yǎng)學生的民族精神文化。結合語文課堂教學，強化民族文化意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生對語文基礎知識的學習興趣，結合社會生活實踐，引導學生積極探索語文這門學科的奧秘。教學中，把夯實語言基礎知識與培養(yǎng)學生精神文化素養(yǎng)結合起來，能有效調動學生探索語文知識的熱情，廣泛聯(lián)系社會實踐，讓學生有機會參與到社區(qū)文化實踐活動中，并從中感受到語文知識的力量，享受到學習語言知識的快樂，通過多渠道反復鍛煉，小學生的語文閱讀和欣賞水平逐漸提高。在輔導語文教學過程中，教師的素質起著極其重要的決定性作用，教師可以讓小學生堅持每天練習讀課文，以此鍛煉孩子們的基本功，提高語文學習興趣和文化修養(yǎng)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀欣賞習慣

在小學語文教學實踐過程中，通過具有民族情感文學作品的欣賞與教學，觸發(fā)小學生的美感情趣，有利于夯實小學生的語言文化基礎，提高綜合素質。在閱讀欣賞教學中，以優(yōu)化祖國民族文學語言傳統(tǒng)教學方法為重點，培養(yǎng)良好的閱讀欣賞習慣，激活小學生最初的語言運用意識。隨著年齡增長，逐步產生用語言表達自己感情的需求，這是小學生語言潛能開發(fā)的有力依據，教師需要引導學生欣賞民族文學作品，盡可能為孩子們創(chuàng)造良好的閱讀教學環(huán)境，培養(yǎng)良好的語言思維習慣，加強語言基礎知識輔導和訓練，鼓勵小學生在欣賞文學作品的同時仔細觀察生活，提高對生活中真善美的感受力。通過學習和欣賞民族優(yōu)秀文學作品，學習語言藝術表現(xiàn)力。在語文教學過程中，促使學生學習語言知識的同時，逐步樹立民族文化意識，促進民族文化精神培養(yǎng)，促使學生逐漸樹立勤奮學習的信心，通過語文教學激發(fā)學生探索各科知識的熱情，促使學生形成語言實踐的信心與應用意識，這也是語文教學與素質教育結合的重點。語文教學需要與素質教育結合，培養(yǎng)學生民族精神文化意識，在日常生活中，讓學生積極主動參與實踐，拓展語文課堂教學范圍，理論聯(lián)系實際，把書本上的語言知識學活學好。可以采取活動課形式，讓學生親身經歷語言實踐中存在的問題，讓學生深刻體驗和認識到語文基礎知識對人類社會發(fā)展有著極其重要的精神文化促進作用。這樣，用文學作品鼓舞人心，在同學們心中逐步形成強烈的精神文化驅動力，有利于語文教學效果的優(yōu)化和素質教育的深化發(fā)展。

三、語文教學中培養(yǎng)學生的民族文化精神

在語文教學過程中，結合優(yōu)秀民族文學作品，強調培養(yǎng)、發(fā)展學生民族文化精神，注重學生素質和語言運用能力的結合，培養(yǎng)學生對所學語文基礎知識的應用意識。任何知識只有在實踐應用過程中才能得以鞏固，才能找到差距，才有利于激發(fā)進一步探索的信心和勇氣。強化語文基礎知識的實踐應用是實施素質教育的需要，有了這方面的意識，小學生的語言文化基礎就能得到鞏固，語言運用能力自然可以得到提高，知識才能變成動力。從人類生存和社會發(fā)展來看，語言應用能力是非常重要的，語言文化能夠煥發(fā)一個民族的自尊心和自信心。筆者認為，民族文化精神與語文教學的結合，是獲取語文基礎知識和探索語言實踐的有效驅動力，教師應采用各種不同教學方式，運用各種手段組織學生學習具有民族文化意識的語言文化知識，訓練學生的語言實踐能力。在小學語文教學中，注意利用有關語言文化知識的特點，進行語言思維能力的培養(yǎng)。

四、結合新課程改革提高學生的文化素養(yǎng)

為強化素質教育，實施小學語文教學方法改革，通過做大量與素質教育聯(lián)系密切的公益性社會實踐活動，鞏固所學語言文化知識，提高學生民族文化素養(yǎng)，進一步豐富課外文藝生活。改革傳統(tǒng)教學方法，改進以教師為中心、以課本為中心的傳統(tǒng)說教性教學方法，增強學生自主學習意識，在參與社會實踐的過程中提高語文水平，培養(yǎng)自主學習能力，使學生意識到語文教學與生活實踐結合的重要意義和價值。學好語言文化有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和精神文化素質，未來工作、生活中離不開語言文化交流。同時讓學生明白語文課程的學習并不是學會書本知識就行，必須在思想認識和靈魂深處真正理解和體會素質教育的重要性，培養(yǎng)學生用民族文化精髓豐富自己的精神生活，用高尚品質提高自身修養(yǎng)的意識。新時期，加強素質教育非常重要，特別要以學生為中心，采取課堂內外相結合的方式進行多種形式教學。教師在語文教學過程中要發(fā)揮學生的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的學習興趣和探索精神。有效調動學生參與社會實踐活動的積極性，正確引導，強化參與社會實踐活動的價值和學生能力培養(yǎng)是極其重要的，教師應關注學生的文化素養(yǎng)和語言實踐能力，結合素質教育和語文教學的重點，配合語文教學改革，把語文教學與有創(chuàng)新的社會公益實踐活動結合起來，鼓勵學生積極參與語文實踐活動，促進語文教學改革和素質教育發(fā)展。

在小學語文教學實踐中，通過具有民族文化精神的優(yōu)秀文學作品的熏陶，培養(yǎng)小學生勤于學習民族文學作品的興趣，強化民族文化意識培養(yǎng)，鼓舞小學生向文學作品歌頌的那些人物學習，以積極的態(tài)度面對人生，有利于促進全體學生共同進步，有利于提高素質教育的實效。在語文教學中挖掘民族文化精神的精華，有效發(fā)展學生的文化素養(yǎng)，是實施素質教育和語文教學融合的有效途徑。