職業學校班級管理企業化的實踐與思考

王娟

摘 要： 班級管理是學校工作的基礎，學校的一切工作，都要在班級中具體貫徹落實。職業學校中的班級管理，對學生的成長及學校的提升、專業的建設有更深刻的影響。基于職業學校學生被稱為“準職業人”，為讓他們提前體驗并盡快適應工作崗位，作者嘗試對班級進行企業化管理的實踐，并提出實踐中的幾點思考。

關鍵詞： 職業學校 班級管理 企業化《中華人民共和國職業教育法》明確提出：“職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟社會發展和勞動就業的重要途徑。”《中國教育改革和發展綱要》也提出：“職業教育是現代教育的重要組成部分，是工業化、社會化和現代化的重要支柱。”“培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”。

綜上可以看出，職業教育具有其他類型教育不具有的特殊屬性，是直接為地方經濟和社會發展，包括行業建設服務的；是直接為人的就業服務的；與市場特別是勞動力市場的聯系最直接、最密切。因此，職校學生在學校期間要學習專業技能，為進入社會做準備，故職校學生有一個稱呼，叫“準職業人”。

班級是學校教育教學的基本單位。班級管理如何，直接關系到學校教育教學質量的提高、教育教學目標的實現及學生思想、道德等各種素質的形成。班級作為一個群體，具有群體的一般特征，即遵守共同的行為規范，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有共同的奮斗目標。但班級又是一個特殊的群體，在這個群體中的每一個成員，都處在成長過程中，每位學生的個性差異都很大。

結合職業學校的特殊性與班級管理的特點，使職業學校學生在學校更好地掌握技能，在學校提前體驗職業生涯，為走上工作崗位做好準備，我對2012級物流五年制班級進行了企業化管理的探索，經過一年的探索與實踐，取得了較好的成果。

一、班級企業化管理的意義

企業化管理[1]，就是要將單位，無論是以盈利為目的的企業，還是非營利性社會企業，或事業單位，都按企業模式組織與運作，遵循企業發展規律，優化資源配置，實行自主經營、獨立核算和合理盈利。為此，單位內部可劃分為成本中心、利潤中心或投資中心，對可控費用進行預算與考核。企業化管理有利于提高效率。

班級企業化管理，就是將企業化管理的理念植入班級的管理活動中，將班級當做一個“企業”進行管理的一種做法。職業學校的學生不僅有年級的區分，還有專業的區分，企業化管理就是把班級模擬成一個與所學專業相關的企業。比如2012級物流五年制班級所學專業為物流管理，因此將班級模擬成某種類型的物流企業，通過對物流企業管理模式的移植，使班級學生接受企業氛圍的熏陶，自我嘗試、自主管理，有計劃、有目的地把學生培養成懂管理、懂安全、遵章守紀、做事有計劃、具有現代企業意識、具有一定職業素養人的一種班級管理方式。

二、班級企業化管理的實踐

班級企業化管理是2012級物流五年制班級管理模式的一種嘗試，試圖通過這種模式來培養更符合社會需要的“準職業人”，盡量縮短學生與社會的距離。本班的實踐從2014年新生開學不久后著手進行，到目前為止已有一年時間，大體分為兩個階段：

第一階段，2013-2014學年度第一學期，是班級企業化管理的準備階段，在此階段，我們做了以下幾件事情。

首先，通過自薦與推薦，初步形成班級領導班子，著力培養他們的工作執行力。經過一學期的鍛煉，班委的工作表現整體不錯，為后續進行企業化管理奠定了良好的基礎。

其次，通過開展活動，培養學生的責任感和團隊精神。一是開展一系列的主題班會活動，比如珍惜時間，講文明懂貌，勿以惡小而為之、勿以善小而不為，網絡游戲對青少年的影響，愛校如家等。二是班級定期出黑板報，板報的主題由學生自定，他們選擇“珍惜時間、愛護環境、愛校倡議、迎新年”等主題，每期板報的內容與形象都很優美。從中可以看出學生有很強的責任感，他們并不是只會自私冷漠地關注自己的孩子，他們都有一顆友愛、熱誠之心。三是定期的公益勞動，鍛煉了學生的吃苦精神、團隊協作能力。

再次，設立獨立觀察團，由獨立觀察團對班委的工作進行考察，定期進行匯報。這樣的制度讓班委成員在工作時有了壓力，促使他們以身作則，而不是以權壓人。

最后，通過班會課的集體討論，制定班級管理條例、考核條例，并遵照執行，以制度管理而不是“人治”，幫助學生樹立守紀觀念。

可以說，第一階段結束時，班級已經基本具備成立“公司”的條件，為第二階段的工作打好了良好的基礎。

第二階段，2013-2014學年度第二學期，就是企業化管理正式開始試行的時期，在這一階段，我們做了以下事情。

第一，提出給企業起名、設計公司的LOGO、構建企業的組織結構、推薦部門負責人等一系列議案。這些議案通過班會的討論，最終成型。企業名稱為淮安康乃馨物流有限公司，公司LOGO是一只抽象的蝸牛，取物流的諧音。企業是模擬一家倉儲企業。

第二，建立健全公司的組織機構，完善企業的人員配備。通達公司是一家規模中等的倉儲企業，它的組織結構采取直線職能制，組織結構圖見下圖，同時制定出公司的規章制度及崗位職責表。公司的人員配備的思路是由班主任出任公司董事長，班長擔任總經理，其他部門負責人由董事長和總經理商定，每個部門的人員招聘由人事部門經理負責。

圖 公司組織結構圖

第三，公司運營的考核。公司的考核借鑒實踐中的倉儲企業的考核制度進行，對于考核優秀的員工進行獎勵。考慮企業的特殊性，獎勵主要以精神鼓勵為主，對于考核等級較差的員工以批評教育為主。

通過一學期的試運營，班級的整體氛圍悄然發生改變，學生因為已經接受企業制度的約束，知道不努力則可能會被淘汰，因此都比較積極，懶散的毛病改了不少，對自己未來從事的職業有了更清晰的認識。

三、班級企業化管理的總結與思考

短短的一年時間，還不能說這樣的嘗試就一定會成功，因為這只是開始，后續要做的事情還有很多。在這一年的探索與實踐中，我對班級企業化管理有一些總結與思考。

1.現代企業管理制度比較成熟，每個企業都會制定符合自身發展要求的科學合理的規章制度。班級管理中引入企業制度的理念，結合班級學生素質、所學專業制定合適的規章制度，有利于養成學生遵紀和自我管理的好習慣。

2.公司既制訂未來4年的中長期規劃，又制定每個學期的目標，并將目標分解至每個部門直至每個學生。每個部門都是一個團隊，都有自己的目標，部門內部的成員為了實現自己部門的目標，肯定需要通力合作，這樣就能培養學生合作的精神與處理事情的能力。

3.部門與部門之間為了本部門的目標，可能會出現部門保護主義的想法，但是在實踐中他們又會發現有些任務必須與其他部門的配合才能順利完成。這樣的情況會讓他們思考，部門與部門之間不僅有競爭更有合作，因此會培養學生的合作意識與溝通、協作能力。

企業管理理念與意識會潛移默化地影響學生，讓他們漸漸習慣用企業用人的標準要求自己，使他們未來走工作崗位的時候不需要漫長的適應期。

一年來的實踐證明企業化管理的方向是正確的，我們將持續進行下去，爭取將我們的學生打造成企業需要的員工，使職業學生的教學與企業的需求無縫對接。

然而，與真實的企業相比，班級管理有其特殊性。首先，“員工”是事先存在的，“企業”并不能到外部根據自己的需要進行招聘；其次，班級管理中并不適用企業管理中的淘汰制；最后，企業的終極目標是效益最大化，而班級管理的終極目標是成就學生。因此，這就要求我們不能照搬企業的管理模式，而要綜合考慮學校與企業的特點，綜合考慮學生與員工的身份異同，探尋一條適合職業學校的班級管理企業化的路子，這是未來幾年我們所要思考與努力實踐的事情。

參考文獻：

[1]隋軍，熊孟清等.生活垃圾處理產業與產業化[M].廣東省：廣東科技出版社，2010.3，第1版：82.

[2]龍衛平.淺談職業學校的班級企業化管理[J].廣東教育：職教，2012（4）.

[3]王劍.班級企業化管理的實施與思考[J].成功，2009（12）.

[4]李娜.淺談職業學校“班級企業化管理”[J].出國與就業，2011（22）.