培養班級集體意識的幾種非語言式方法

王淑潔

對于班級集體意識的培養，幾乎是每個班主任的首要任務之一，常見手段是語言，即耐心地講解、反復地強調，直到學生接受為止，可這樣的苦口婆心也有失效的時候。當班主任在某一天突然發現，班級的學生把你耐心的叮囑與再三地強調當成耳邊風時，就意味著該用語言之外的有效方法教育學生了。下面我談幾種培養班級集體意識的非語言式方法。

一、讓活動成為維系班集體情感的紐帶

一個有凝聚力的班集體是團結、積極、奮發、向上的，而這也是優秀班主任的首要任務之一。組織豐富多樣的集體活動，可以極大地提高學生對集體的認同感，從而培養集體的向心力，因為日常學習大多是以“散兵游勇”、單獨奮斗的狀態出現的，只有在集體活動中才能深刻體會到“一榮俱榮、一損俱損”的集體榮譽感。通常這樣的集體活動有班級之間的籃球賽、排球賽、拔河比賽、合唱比賽、辯論賽、軍訓匯演、校級運動會，甚至集體游戲等。

以班級之間的籃球賽為例，自一個班級向另一個班級下達挑戰書伊始，整個班級就已經進入“一致對外”的備戰狀態。其間，參賽的隊員本著對“勝利”的渴求，會自發地在課余練球；而他們刻苦的訓練自然會帶動一部分學生自愿擔任后勤，鞍前馬后地服務這些參賽球員；也會有學生加入服務的行列，自發打探別班球員的打法狀況，為參賽的球員出謀劃策。真正到了比賽這一天，全體球員的在賽場上的奮力拼搏，其他同學在場下的吶喊助威，場上場下的火熱互動就生動詮釋了何為“集體的凝聚力”，這是遠勝語言的解說，這是切膚地體會“每個人都是班級的一分子”。

班會課應成為鍛造班集體凝聚力的主戰場之一，班主任可以通過精心設計的游戲，讓學生直接去體驗感知集體意識，比如讓學生拿出一張紙對折24次，就能切身感受到薄薄一張紙對折過后的厚度，學生的體驗一定非常深刻，紙張尚且如此，何況是一個集體，通過個體力量的疊加而最終展示的集體力量是驚人的。這樣體驗式的班會課，會對班級的凝聚力有很強的提升作用。

二、班級文化建設是打造班集體意識的有效手段之一

班級文化建設分為有形與無形兩種方式，有形的文化建設往往體現在班級班容班貌的布置上，無形的班級文化則體現在班級口號、班歌、班級目標等的制定上。

（一）有形的班級文化建設

班容班貌的布置，美觀、整潔固然重要，但更重要的是要讓每個成員參與其中并體現出他們的意識。如果學生美術功底好，可以直接參與班級的布置中，倘若學生沒有美術功底，也可以用創意的方式參與班容班貌的設計。總之，讓每個學生都能在班級的某個角落找到他自己的痕跡與印記，讓他們一跨進這個班級就由衷地感嘆“看，這才是我的班級”，自然地讓他們產生集體的歸屬感。

（二）無形的班級文化建設

優秀的班主任一定會對班級的口號、班歌、目標予以足夠的重視，而且不會越俎代庖，而是讓學生自主完成這些工作。口號和目標是對班級未來的定位，當一個班級以壓倒性的票數通過口號和目標制定，就意味著他們對這個集體有清醒的定位，連帶著對自己也會有正確的認識，而班歌的選擇則意味著他們定義了這個班級的精神面貌。每個學生參與班級文化建設的過程就是每個學生尋求集體認同感的過程，這樣的歸屬感在學生中產生時，這個班集體的凝聚力在無形中又增強了。

三、讓網絡、手機網住班集體里的每一顆心

對于“90后”的學生而言，手機、網絡就跟空氣和水一樣不可或缺。現在的高中生手機擁有量很高，我在所教的高一四班和高一五班做過簡單調查，兩班學生總數為146人，持有手機的學生共計128人，手機擁有量達86.67%，而擁有電腦的比例基本與手機擁有量基本持平。優秀的班主任一定是那些緊跟時代的步伐、善于利用現代技術的人，手機和網絡確實也可以成為鍛造集體向心力的利器。

（一）QQ群也可以是一種有效工具

現在學生愛用微博、微信、Q群，而Q群使用的人數是最多的，幾乎每個班級都會建立屬于自己的班級群，班主任一定要進入這個群，并且成為這個群的組織者。這樣，在周末、節假日等課余的時間里，班主任也能了解、把握學生動態。QQ群是相當好用的一種手段，班主任作為群主，可以定期發起某個話題，引導學生參與討論。比如“談談最近遇上些什么煩心事”，讓學生傾訴在學習生活中遇上的苦惱，發動其他學生為其排憂解難；又如可以定期在群里發布學習方法的鏈接，鼓勵其他學生在群里分享學習心得抑或網絡上的學習資料，充分體會到“我為人人，人人為我”的集體魅力。

（二）飛信的利用

對于我校的高中生而言，很多學生都是寄宿生，每個班級學生的手機擁有量確實不少，且他們的手機大多能上網。建立飛信群是相當有效的方法，通常擔當群主的班主任給全群發信息，可以給群里的學生足夠的影響，當天氣轉涼時，一條提醒孩子添加衣物的短信足夠溫暖學生的心；當大考知道成績之后，一條條給學生加油打氣的短信足夠激勵學生的斗志；當大考當前，一條督促學生抓緊復習的短信足以打消學生的松懈之心等。一條條貼心的群發短信，會讓學生在班主任身上找到“父母”的影子，會給學生一種家庭式的溫暖，而他們身處的集體自然也升級為溫馨的“大家庭”。

四、結語

條條道路通羅馬，班主任管理班級的方式有千萬種，但不管什么樣的方式，只要抓到“老鼠”就是“好貓”，以上只是以培養集體意識為例探究班級管理的非語言式途徑，以期達到培養學生集體意識的良好效果。