數(shù)控模具專業(yè)教學(xué)模式的改革

鄧植饒

摘 要： 數(shù)控模具技術(shù)作為一門模具專業(yè)的核心課程，實(shí)踐性較強(qiáng)是它的主要特點(diǎn)，它主要的基本教學(xué)任務(wù)包括充分開發(fā)數(shù)控模具課程資源，合理設(shè)計(jì)數(shù)控模具教學(xué)平臺(tái)與課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以及設(shè)計(jì)教學(xué)情景，等等。本文以《數(shù)控模具專業(yè)教學(xué)模式的改革》為題對(duì)其教學(xué)模式做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞： 數(shù)控模具 教學(xué)改革 專業(yè)教學(xué)

數(shù)控加工技術(shù)是一種具有代表性的制造技術(shù)，它在模具及汽車等其他各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。最近幾年，隨著高職教育的迅猛發(fā)展，關(guān)于數(shù)控模具方向的人才模式培養(yǎng)已經(jīng)有了很大發(fā)展，其主要任務(wù)是培養(yǎng)以能力為根本，以素質(zhì)作為基礎(chǔ)，同時(shí)面向各個(gè)企業(yè)就業(yè)崗位的高級(jí)技術(shù)人才。為了能夠適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的廣大需要，我們必須不斷進(jìn)行數(shù)控模具的教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式滿足市場(chǎng)需求。

一、對(duì)數(shù)控模具人才需求的現(xiàn)狀分析

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)數(shù)控模具的總產(chǎn)值僅次于日本和美國(guó)，已躍居世界第三，成為了數(shù)控模具加工中心及研發(fā)中心的首選地。隨著我國(guó)數(shù)控模具市場(chǎng)需求的不斷增大，中國(guó)模具已經(jīng)得到了高速發(fā)展。根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查顯示，目前我國(guó)企業(yè)對(duì)數(shù)控模具人才的需求量不斷增大。自從中國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，中國(guó)就變成了制造產(chǎn)業(yè)的大國(guó)。因此，中國(guó)的制造業(yè)開始應(yīng)用更為先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，媒體不斷報(bào)道“高薪難找高技術(shù)水平的數(shù)控技工”。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在企業(yè)中，“藍(lán)領(lǐng)階層”的數(shù)控人才在整個(gè)數(shù)控人才的需求中占到70%，“灰領(lǐng)階層”占到25%。企業(yè)對(duì)于數(shù)控人才的需求非常多，且數(shù)控人才分工明確，不僅需要專業(yè)化的數(shù)控人才，還需要優(yōu)秀的復(fù)合型人才。但是，就目前情況看，我國(guó)數(shù)控模具的人才并不能夠滿足企業(yè)和市場(chǎng)的需求。因此，有關(guān)數(shù)控模具的教學(xué)改革是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。

對(duì)于數(shù)控模具人才，由于所要掌握的知識(shí)體系不同，因此有如下三個(gè)方面的需求層次：一是數(shù)控通才：指具備模具設(shè)計(jì)、編程工藝、維修機(jī)床和數(shù)控操作等方面的綜合知識(shí)，而且在實(shí)際工作中有了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)積累。能夠自行完成數(shù)控系統(tǒng)選型和數(shù)控機(jī)床的安裝維修等工作。掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)，精通數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì)和數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。二是數(shù)控編程員：掌握數(shù)控模具設(shè)計(jì)和制造專業(yè)的知識(shí)，掌握數(shù)控機(jī)床的操作和數(shù)控模具知識(shí)，熟練掌握數(shù)控手工和自動(dòng)編程技術(shù)，熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，如Pro/E、CAD、Masteream等。三是數(shù)控操作技工：簡(jiǎn)單了解數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單維修，掌握機(jī)械加工和數(shù)控加工知識(shí)，精通數(shù)控機(jī)床的手工編程和操作。

二、數(shù)控模具教學(xué)過程中存在的問題

過去實(shí)施數(shù)控模具教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐模式，針對(duì)理論課和實(shí)訓(xùn)課是分開教學(xué)的，理論實(shí)踐進(jìn)度出現(xiàn)不同步、理論脫離實(shí)踐等現(xiàn)象，從整個(gè)數(shù)控模具專業(yè)的角度衡量，知識(shí)與技能，理論與實(shí)踐銜接不夠好。各門課程項(xiàng)目化教學(xué)自成體系，所以在教學(xué)效果、學(xué)生掌握技能方面都產(chǎn)生了弊端，學(xué)生缺少實(shí)際生產(chǎn)的鍛煉，而且在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐模式中突出的是基本操作技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致所學(xué)所練的與企業(yè)工作需求脫節(jié)，理論和技能脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)不能滿足企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需求。

三、有關(guān)數(shù)控模具教學(xué)模式的改進(jìn)

針對(duì)在數(shù)控模具教學(xué)過程中暴露出的問題，主要問題解決方案包括：數(shù)控模具教學(xué)模式的一體化、教師隊(duì)伍的雙師化與課程設(shè)置的模塊化這三個(gè)方面。

對(duì)于數(shù)控模具教學(xué)模式的一體化來講：數(shù)控模具新的教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐模式上加以改進(jìn)，將原來先理論后實(shí)踐，以及分科教學(xué)，單科獨(dú)進(jìn)，分階段學(xué)習(xí)，單科結(jié)業(yè)等的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱死碚撜n與實(shí)踐課相結(jié)合，一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，理論和實(shí)踐穿插進(jìn)行，即老師和學(xué)生一起對(duì)照實(shí)物邊講理論邊進(jìn)行實(shí)踐，也可以是老師在講授完理論知識(shí)原理構(gòu)造以后，就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，動(dòng)手操作，這樣便突破了數(shù)控模具傳統(tǒng)的教學(xué)講授的弊端，改變了課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)踐分離的學(xué)習(xí)形式，形成了數(shù)控模具學(xué)習(xí)實(shí)踐的專業(yè)教室，通過這種方式，極大程度地將學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂與他們的實(shí)踐場(chǎng)地有效結(jié)合，使得學(xué)生可以高效率地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，而且使學(xué)習(xí)變得更加有趣。

對(duì)于教師隊(duì)伍的雙師化來講，教師必須通過努力，成為雙師型教師，不斷適應(yīng)新的教學(xué)模式。教師是數(shù)控模具教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生則是教學(xué)的主體，因此對(duì)于教師來講，必須利用“一體化模塊式”教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合現(xiàn)代化、特色化的數(shù)控模具的新型教學(xué)模式，努力成為脫下工作服就能上講臺(tái)，而穿上工作服就能從事生產(chǎn)的，具有良好綜合能力的“雙師型”教師。因?yàn)椋@種新的教學(xué)模式對(duì)教師有了更高要求，所以，教師必須具有熟練的實(shí)踐技能，還要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，更加重要的是，他們必須具有理論實(shí)踐相結(jié)合的教材分析能力和過程整合的能力。只有這樣，才能輕松控制教學(xué)課程。否則，教學(xué)過程就很難控制，那樣學(xué)生就無法高效率地學(xué)習(xí)，降低課堂教學(xué)效率。因此，培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，才是提高數(shù)控模具專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

對(duì)于課程設(shè)置的模塊化來說，其課程設(shè)置思路主要包括：數(shù)控模具職業(yè)崗位能力分析，數(shù)控模具典型工作任務(wù)分析歸納，數(shù)控模具課程內(nèi)容整合重構(gòu)及教學(xué)的計(jì)劃制訂，數(shù)控模具課程模塊內(nèi)容的制定、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程建設(shè)及動(dòng)態(tài)反饋等幾個(gè)方面。公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)拓展模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊是數(shù)控模具的四個(gè)主要模塊。對(duì)于公共基礎(chǔ)模塊來講，它的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)控模具方面的基本素質(zhì)，它的原則是必須夠用，將其內(nèi)容放置到相關(guān)一體化課程中，進(jìn)行詳細(xì)講解，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的美譽(yù)度和競(jìng)爭(zhēng)力的目的。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)模塊來講，該模塊是數(shù)控模具加工的基礎(chǔ)，因此，它也占據(jù)相當(dāng)重要的地位。專業(yè)核心模塊，主要注重學(xué)生的實(shí)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)。專業(yè)拓展模塊，主要是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增加職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，數(shù)控模具的教學(xué)改革過程中，存在的很多問題還需要我們通過摸索實(shí)踐，不斷完善和克服。一體化模塊式的新型教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相似，都具有優(yōu)點(diǎn)及適用性。因此，我們需要將就業(yè)單位作為導(dǎo)向，通過面向社會(huì)及面向市場(chǎng)的方式培養(yǎng)具有數(shù)控模具的專業(yè)人才，深化教學(xué)模式的改革，積極探索適合數(shù)控模具專業(yè)教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。這樣教學(xué)才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)的生產(chǎn)，學(xué)生才能滿足企業(yè)的需求，畢業(yè)生才能被企業(yè)接受，學(xué)校才能生存與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春生.職教課程改革目標(biāo)取向研究[M].高等教育出版社，1999.

[2]劉新春.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量.職教通訊，2004（10）.