提高歷史一輪復習的有效性

林起汛

歷史高考一輪復習要求抓好基礎知識、基本技能和培養歷史思維能力，因而雖時間長，但教學任務重，一輪復習成效如何，關系到高考成績，下面談談如何搞好歷史一輪復習。

一、重視課標、考試大綱及《考試說明》

課標、考試大綱和《考試說明》是歷史高考命題的依據，也是高考歷史復習的依據。一輪復習要在準確把握這三個考綱文本的基礎上，明確高三復習的內容和能力要求。

課堂教學要做到有的放矢，事半功倍。因《考試說明》在每年12月左右才到教師手里，所以在一復習時，教師可依據上年的本省《考試說明》，認真研讀。重點關注“考試內容與范圍”、“考核目標與要求”、“題型與示例”三個部分，做好加減法。對于一些“考試內容與范圍”里明確不作要求的，做“減法”，復習時不做要求，若新的《考試說明》有做要求則再復習。凡是課標中沒有的，包括整節課的內容，可以大膽刪除；而對一些重點內容，可以適當拓寬、加深。

以人民版教材為主，要根據其他版本的教材補充相關知識，以全求面、準確理解課標內容。對于教材內容“導言”，掌握本課在歷史發展過程中的歷史作用和地位。“正文”，課標中有的，要重點掌握；課標中沒有的，要以材料題的形式處理，對具體史實不做記憶要求。“實物圖片”，一要印證教材中的文字表述，補充歷史內容；二要從中得出相關歷史信息，看其歷史影響。“楷體字（即小字）”，一類是對正文內容的補充，要掌握；一類是對正文內容的解釋，不做要求。“引用材料”，一類是要掌握的；一類是印證課文內容的，了解即可。

教師依據“考核目標與要求”對一輪復習設定教學復習的難度，對一些歷史問題分析，程度好的學校可適當拓寬、加深，程度一般的學校掌握基本知識、基本要求即可。在歷史能力要求方面，程度一般的學校重點訓練“獲取和解讀信息”、“調動和應用知識”這兩項能力；而程度好的學校側重“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”兩項能力目標要求。

二、夯實基礎，突出三基

基本史實、概念和觀點，是歷史學習和高考命題的著眼點，也是歷史學科能力的主要載體。因此，牢牢把握基本史實和概念，理解基本歷史觀點，是歷史學科高考一輪復習的首要問題。只有依據課程標準和考綱基本要求牢固掌握基本史實、概念和觀點，才能奠定決勝高考的基礎。

高考不強調覆蓋面，這就要求我們在一輪復習中做到全、準、細。“全”即復習要全面，全面地理解每個知識點、考點，對于重要史實、歷史概念、歷史結論、階段特征、基本線索等主干知識的掌握要理解透徹，抓本質。以課本為依據，對課本上的每一個知識點進行地毯式清理，在此基礎上強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確，按照《考試說明》的要求，對各考點進行細化和落實，要求學生認真掌握好這些主干知識。認真梳理基本知識，強化知識系統，準確把握主干知識體系；“細”即注重細節，歷史現象、歷史概念的本質內涵，教材本身縱橫交錯的網絡化的知識結構；歷史發展的階段特征，整個學科體系和歷史發展的客觀規律及基本的理論觀點）等。

在歷史知識復習時要注意知識體系的整合：①必修內容之間橫向整合。三個必修模塊之間有著千絲萬縷的聯系，一輪復習在分析問題的背景、影響類問題時，應引導學生積極思考，培養學生橫向聯系的思維習慣，實現知識在一定范圍內的整合。②不同版本之間整合。高考考查范圍是各版本教材共有的內容，據此對不同版本予以整合。③必修與選修內容整合。選修的很多內容是對必修的補充和深化。在復習必修內容時可引導學生對相關選修內容的回顧，從而既加深對必修知識的理解，又回顧選修內容，實現必修與選修的有效整合，為以后選修的復習奠定基礎，提高復習效率。

高考歷史試題大量涉及歷史概念，在歷史一輪復習中，教師要對歷史基本理論和概念講解透徹，對于考綱要求掌握的歷史基本理論和概念要逐個講清、講透，不留疑點、死角。在記憶的基礎上對歷史知識從多角度、多層次、多方位認識，即對歷史現象、歷史事物的內在聯系和規律的認識，要深刻把握好相關知識的內涵和外延，培養學生基本的歷史思維能力。

三、更新理念，引領復習

在高三復習中要注重對新學術觀點的學習和理解，要用新的視角和理念備考，整合知識。以“文明史”為總綱，以“近現代化”為主線，以“全球化”為導向，結合近年來歷史學術研究和學術觀點的新變化，根據不同歷史階段的特點和不同歷史事件的實際，用幾種不同的范式多角度地詮釋同一歷史階段和同歷史事件，對教材知識從新的角度構建新的體系，對重大歷史問題運用新的觀點加以分析評價。

以文明史觀統領，指導三個模塊內容的復習，通過學習和總結，必修一體現政治文明從專制到民主、從人治到法治的演變規律；必修二體現物質文明從農業文明到工業文明、從自然經濟到市場經濟再到經濟全球化的演變規律；必修三體現精神文明從落后迷信到科學理性的演變規律。文明是不斷發展變化的，在發展變化中表現出階段性，各種文明都具有同等價值，無優劣之分；不同文明之間有矛盾和碰撞、沖突，但和平共存、相互影響、相互滲透、相互交融互動是常態和主流；對待文明的態度有三種：積極接受各種挑戰；被動應付各種挑戰；閉關自守，盲目排外。其結果也有三種：新的文明產生；同化其他文明的要素，并使其融入自己的文明之中；由于其他文明的傳入或入侵使原有的文明瓦解，讓學生了解中國古代文明對西方文明進步的影響及相互關系、西方近代文明對中國社會進步所產生的影響。

以近現代史觀和全球化史觀來指導世界近現代史和中國近現代史的復習，讓學生通過學習理解現代化主要有兩種途徑：原發內生型、外部傳導型。從社會制度說，有多種模式：主要有資本主義近代化模式、社會主義近代化模式、發展中國家近代化模式。西方現代化的特點是先思想解放，然后制度創新，最后工業革命，是原發內生型。以全球化為主題，近代世界又是一部從孤立分散到逐步成為一個整體的全球化歷史，新航路開辟，世界市場開始形成；早期殖民擴張使世界得到拓展；第一次工業革命，世界市場初步形成；第二次工業革命促使世界市場最終形成。二后科技革命和國際經濟組織的成立促進了世界經濟全球化的發展，地球日益成為地球村。

四、精做習題，講評提高

高考總復習一定要精選那些命題嚴謹、難度適中、題型新穎的好題練習。一般訓練量為每個單元進行一次限時的書面練習，每講完一大部分進行一次測評考試，整個第一輪復習結束后進行一、二次大型綜合檢測。

對每節的習題堅持抓基本、抓重點、抓難點、抓熱點、抓易錯點的原則，精選一些思維含量較高，具有啟發性和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習題，選題要注意：一是教材的基本內容包括純粹的教材知識的再認再現，比例不易過大；對教材知識的變通，是改頭換面后的“新”題，比例可以稍大些；與社會重大現實問題有關聯的題目，這三類所涉及的知識應該是高考的重點內容。二是培養歷史思維能力方面的內容，包括基本方法和基本能力，從合適的知識點切入設題、選題。三是史學理論應用方面的內容，要從教材運用史學觀點評判歷史事件、人物、現象中得出規律，學會遷移，由此及彼，以題目的形式加以落實。在復習中要明確高考對必修、選修考查的內容和方式不同，明確考查的方向和訓練方式。必修部分既要訓練選擇題，又要訓練材料解析題，選修部分突出訓練材料解析題。

及時講評，啟發提高。練習和考試都要及時進行評講分析，針對學生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，分析出原錯因，錯題分析的作用不僅僅是使學生弄清一道問題，更要通過錯題分析，總結知識的內在聯系、規律，特別是要求學生掌握相關知識點之間的聯系，做到觸類旁通、舉一反三。要總結答題方法、規律和技巧，文綜試題的特點是長題不難、難題不長，答案簡明扼要、全而不多，答題要做到卷面“三化”要點化、序號化、段落化，訓練學生答題規范化、知識系統化、思路規律化、知識能力化，使學生在講評中受到啟發，掌握和提高解答各類題型的方法和能力。