翻轉(zhuǎn)課堂，助推年輕教師快速成長(zhǎng)

金陵

浦亞琴老師是蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)青年教師，從事翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不足一年，已經(jīng)基本完成從“演員型教師”向“導(dǎo)演型教師”轉(zhuǎn)型，成為“翻轉(zhuǎn)課堂吳門學(xué)派”后起新秀。

我認(rèn)識(shí)浦老師是在去年，當(dāng)時(shí)聽(tīng)她的課，感覺(jué)基本功不錯(cuò)，但是，還沒(méi)有擺脫“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)影響，處于“演員型教師”向“導(dǎo)演型教師”的轉(zhuǎn)型期。

今年再聽(tīng)她的課，發(fā)現(xiàn)功力大長(zhǎng)。她已經(jīng)能在課堂上很好地貫徹微課程教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)方式“四步法”的理念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

過(guò)去，她上課前需要寫詳案，上課時(shí)將教案的每一環(huán)節(jié)的文字都一字不落地背出來(lái)?，F(xiàn)在，用“四步法”創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生的合作活動(dòng)非常多，她自己感覺(jué)上課“悠然自得、穩(wěn)扎穩(wěn)打”。

《Unit 5 What do they do？第一課時(shí)教學(xué)與反思》是浦老師實(shí)踐微課程教學(xué)法的心路展示，從中可以窺見(jiàn)，她基本上能夠像優(yōu)秀教師翻轉(zhuǎn)課堂那樣思考教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的教學(xué)組織。

巧借技術(shù)支撐，保證課前自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

浦老師借助Vhomework英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在家朗讀行為，教師可以借助平臺(tái)及時(shí)得到反饋，從而為課堂學(xué)習(xí)策略的調(diào)整提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。

她設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)跟讀法”的任務(wù)，幫助學(xué)生“通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)、查電子詞典等拓展職業(yè)類單詞”，培養(yǎng)學(xué)生善于借助資源自主學(xué)習(xí)的能力，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同興趣愛(ài)好的學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展。

巧用情境激趣，學(xué)生學(xué)習(xí)趣味盎然

在課前自主學(xué)習(xí)階段，浦老師錄制微視頻著眼點(diǎn)不僅有認(rèn)知能力，還關(guān)注趣味性。為此，她主動(dòng)突破自我，尋求改變，在一開(kāi)始嵌入與單詞、句型配套的歌曲What does he do？讓學(xué)生在可愛(ài)的卡通形象與動(dòng)聽(tīng)的歌聲中開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出微課程教學(xué)法關(guān)于用趣味性來(lái)保證在家學(xué)習(xí)質(zhì)量的思想。

在課堂學(xué)習(xí)階段，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)創(chuàng)新“四步法”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自然延續(xù)著情境激趣設(shè)計(jì)理念，按照由淺入深、由新知到熟練運(yùn)用的能力發(fā)展順序，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)一開(kāi)始的檢測(cè)，她創(chuàng)意播放學(xué)生在家朗讀錄音、師生共同評(píng)價(jià)的方法使檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成效的活動(dòng)不再刻板嚴(yán)肅，而是生動(dòng)活潑，趣味盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，注意力集中，效果很好。

接著是“四葉草”考核，采用組內(nèi)朗讀，小組自評(píng)朗讀成果的方法。如果通過(guò)考核，就可以獲得“檢測(cè)獎(jiǎng)”。在這樣的活動(dòng)中，平時(shí)經(jīng)常走神的幾個(gè)孩子也注意力高度集中地融入了協(xié)作學(xué)習(xí)。

“洋蔥圈”活動(dòng)，是浦老師精心設(shè)計(jì)的協(xié)作創(chuàng)作資源、協(xié)作完成聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上，學(xué)生拿著按照“任務(wù)單”要求制作的名片，圍成兩個(gè)大圈，兩兩相向站立，在歡快的音樂(lè)聲中，交換DIY名片，開(kāi)始互問(wèn)互答：What do you want to be after 20 years？ I want to be a/an…I can…然后移動(dòng)位置，與另一位伙伴互問(wèn)互答。五次移動(dòng)之后，句型問(wèn)答已經(jīng)非常熟練。這種方法，既鞏固新知，又訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，還從同伴那兒學(xué)到更多職業(yè)類單詞。

這樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)似乎是經(jīng)驗(yàn)老道的優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)的，但是，實(shí)際上是出自入職兩年的青年教師之手。

浦老師翻轉(zhuǎn)課堂的成功，得益于她的導(dǎo)師——翻轉(zhuǎn)課堂高手王水麗副校長(zhǎng)的指導(dǎo)，得益于自身的不懈努力與實(shí)踐感悟，也得益于微課程教學(xué)法根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律創(chuàng)意的簡(jiǎn)易開(kāi)放的三大模塊、導(dǎo)學(xué)一體的翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新模式。

機(jī)遇總與有準(zhǔn)備的頭腦融為一體，它使浦老師從一位新手教師迅速躍升為才華初顯的潛在優(yōu)秀教師。