淺論新課程理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

王蘊(yùn)菲

著名的教育家陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這句話概括了教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。要真正使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)自由發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)全面提高，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。下面我結(jié)合小學(xué)閱讀教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作闡述。

一、讓學(xué)生成為課堂的小主人

在教學(xué)中要把握好師生角色定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

1.培養(yǎng)自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。科學(xué)研究證明，人的潛能在一生中大約只開發(fā)了5%，那么，還有95%的潛能處于待開發(fā)狀態(tài)。這說明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí)、自己質(zhì)疑并解疑的。這時(shí)的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別解決，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.給學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)時(shí)間

語文課上常見到這樣的現(xiàn)象：師生間拉鋸般一問一答，一篇好端端的課文被分割得體無完膚，支離破碎。語文知識(shí)的獲得和能力的形成，主要通過學(xué)生自己去學(xué)、去練，進(jìn)行聽、說、讀、寫的各項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把現(xiàn)在教學(xué)中花在多余的分析、談話、提問上的時(shí)間節(jié)省下來，還給學(xué)生支配，保證他們有充分的時(shí)間識(shí)字、讀書、交往、寫作，讓他們獨(dú)立主動(dòng)地學(xué)。

3.提供學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)起來。只要學(xué)生能讀懂的就不要再講，只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再作多余分析，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索、自我展示。形式如：小組討論、大組交流，中心發(fā)言人陳詞，圍繞某一議題的辯論，朗讀比賽，成語接龍，創(chuàng)造性復(fù)述課文，等等。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，擴(kuò)大了教學(xué)信息的交流。

二、讓學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，決定了教學(xué)過程只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的教就要著眼于學(xué)生的學(xué)，在教法中滲透學(xué)法，用教法指導(dǎo)學(xué)法；就要把教的過程變?yōu)椤皩?dǎo)”的過程，把教學(xué)過程變成一個(gè)在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)生自行摸索、自主發(fā)現(xiàn)的過程，而不要只給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論。

1.將“學(xué)”進(jìn)行到底

課堂教學(xué)中是否做到這樣面向，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的程度，即每一位學(xué)生是否都積極、主動(dòng)地堅(jiān)持將“學(xué)”進(jìn)行到底。《泉城》一課教學(xué)中，著眼于學(xué)生的“學(xué)”，我設(shè)計(jì)了如：讀一讀課文，劃出描寫四大名泉的語句；自讀有關(guān)語句，完成給定的表格；試著有感情地讀一讀課文；按表格內(nèi)容背誦課文內(nèi)容并做一回導(dǎo)游向大家介紹等練習(xí)，學(xué)生通過讀、思、議、說、背等途徑，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入，教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既讀懂了課文，又掌握了學(xué)習(xí)方法；既積累了語文知識(shí)，又發(fā)展了思維能力。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好的內(nèi)心體驗(yàn)，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.讓學(xué)生充分地讀

讀是學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑。會(huì)讀、讀懂，既是閱讀教學(xué)的目標(biāo)，又是進(jìn)行閱讀教學(xué)的手段。我認(rèn)為語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，克服那種浮光掠影、泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學(xué)中，盡可能地營(yíng)造濃郁的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，設(shè)身處地感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過朗讀表達(dá)出來。

如，我在教授《拉薩的天空》一課時(shí)，通過以讀為本，注重情感朗讀過程的指導(dǎo)。朗讀貫穿于本課教學(xué)的全過程，而且教學(xué)體現(xiàn)了讀的層次性。首先讀正確，讀準(zhǔn)字音；其次，讀流利，想想課文寫了些什么，拉薩的天空是怎么樣的；再次，邊讀邊想，從哪些詞句體會(huì)到拉薩天空的湛藍(lán)透亮；最后，讀出感情，通過理解、想象，把體會(huì)到的美麗景色讀出來。

三、讓學(xué)生積極探索，有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。

如：我在教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，以出示實(shí)物圖片米飯的形式導(dǎo)入課題。這是什么？我話音剛落，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑诜e極活躍的氣氛中，我又提出這樣幾個(gè)問題：米飯是由什么變的？他們很快就有了答案，此時(shí)我引導(dǎo)道：小稻秧在成長(zhǎng)為水稻，變成米飯之前，還有一段不同尋常的經(jīng)歷，今天我們就來學(xué)習(xí)這課。由此導(dǎo)入，學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)課文，由讀課題，對(duì)文本產(chǎn)生好奇，于是我又問，看了課題你有什么問題嗎？在學(xué)生自主探究中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由此請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看課文主要講了什么，小稻秧是怎么遇險(xiǎn)的又是怎樣脫險(xiǎn)的，學(xué)生積極帶著問題閱讀，搶著回答。這樣的問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

總之，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力絕不是一朝一夕就能提高的，是在語文教師和學(xué)生的共同努力下循序提高的。我們要跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷吸收新思路與新理念，更需要正確地把握課改新理念，扎實(shí)地開展語文教學(xué)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。