如何使多媒體成為口語交際課的興奮劑

齊金普

摘 要： 在學生口語交際教學中巧妙合理地運用信息技術，創設學生喜歡的教學情境，增強了語言教學的趣味性，使學生想說；多媒體具體形象地再現事物發展變化過程，充分調動學生說的主動性和積極性，幫助學生從不同角度表達自己的意思，使學生有話可說；多媒體的運用開闊了學生視野，促進了學生語言表達能力和想象思維能力的發展，有利于構建語言想象空間，提高他們運用語言的創造力，促使學生會說、說好。

關鍵詞： 多媒體 口語交際課 應用方法

多媒體技術在學生口語交際教育活動中創設不同興趣學生喜歡的教學情境，活躍課堂氣氛，幫助學生從不同角度表達自己的意思，促進兒童早期語言發展，提高學生的語言表達能力。多媒體輔助語言教學的這種新的教學模式激發孩子們積極參與，主動探索，積極體驗，有助于強化口語交際教學效果。首先，它可以刺激孩子的好奇心，活躍孩子的思維，激發孩子的求知欲，培養孩子的口語表達能力。其次，在語言活動中使用多媒體教學手段，能夠喚起孩子的真實感受，激發孩子參與語言活動的興趣，提高孩子的語言表達熱情，利于對語言的感知，有利于構建語言想象空間，提高運用語言的創造力，使孩子們不但想說，而且可說、樂說、會說、說好。

一、運用多媒體激發學生說的興趣，讓學生想說

學生來自不同家庭，受個性和環境影響，在語言表達能力上存在明顯差異。對于沉默少語、膽怯害羞、見外人不說話的學生，就要想方設法激發他們說的興趣，讓他們有表達的欲望。傳統的語言活動中沒有豐富的語言素材，語言老師只有憑借幾張靜態的圖片進行簡單的語言訓練。這樣，對于沉默少語、膽怯害羞、見外人不說話的學生來說，就不能很好地發展他們的語言。所以，要借助多媒體創設豐富的動態語言情境，激發學生說的興趣，讓學生想說。例如，在學生口語交際課中教學《可愛的動物》時，學生對小動物都很喜歡，我們借助多媒體呈現能走、能跳、能跑、能叫的小動物，要求學生觀察后說出它們的樣子并模仿小動物走、跳、跑、叫的特點。當學生看到大屏幕上的小動物可愛的樣子時，注意力特別集中，新奇、有趣、好玩的特點都表現出來，學習興趣不斷提高，都躍躍欲試，說的積極性被完全調動起來，就連平時寡言少語的學生也都搶著舉手發言。老師看到學生爭先恐后的情形時，應盡可能讓平時不愛講話的學生說。這樣既照顧到平時寡言少語的學生，又使學生群體的語言訓練得到綜合提高，從而提高學生的語言表達能力。

二、運用多媒體豐富說話的素材，讓學生有話可說

文學藝術中的素材都來自于生活，學生口語交際也是這樣。只有來自于學生生活中的語音訓練素材，才能讓學生有話可說。因此，教學時盡可能深入學生生活中，找一些學生身邊的活生生的例子作為語言訓練素材，學生對熟悉的素材和平常最常見的事物有話可說。這樣，我們不妨運用信息技術媒體錄制——播放的功能，在制作課件前深入學生日常活動的生活中，錄制學生熟悉的素材和平常最常見的東西編輯到課件中，然后在語言訓練時派上用場。例如，在教學《他們在做什么》時，運用多媒體播放功能，把事先錄制好的學生日常生活活動片段，如學生平時的一些行為、動作展示給學生看。學生看到大屏幕上的自己或是自己的同學，覺得既熟悉又親切，自然而然就有話可說了，不但說的積極性相當高，而且在心理上讓學生覺得有內容可說，說起話來自然、簡單、直白。因為他們看到的都是自己親身經歷的平時生活中的真人真事，同時增強了學生表達的自信心。又如，利用周六、周日時間跟隨學生去學生家里錄制學生做家務的鏡頭，然后剪輯成短片，等上語言訓練課時利用多媒體播放剪輯片段。然后讓學生描述該同學都做了什么家務，你應該向他學習什么。這樣的教學不但豐富了說話的素材，讓學生有話可說，而且從課內延伸到課外，培養了學生的觀察能力，為豐富說話素材，讓學生有話可說奠定了堅實的基礎。

三、運用多媒體播放語言訓練課件，訓練學生會說

學生口語交際訓練的基本要求是：讓學生說完整話；按一定的觀察順序說；按一定的方位順序說；按事情發展的順序說；抓住主要的特點描述，力爭表達清楚，等等。為了達到這個要求，我們借助多媒體通過播放視頻畫面，讓學生用簡短的話概括畫面意思；播放視頻短片，讓學生按一定的觀察順序和按一定的方位順序描述視頻內容；借助多媒體播放學生喜歡的故事，訓練學生按事情發展的順序說……例如，播放一個可愛的文具盒，利用多媒體的演示功能介紹一個多功能文具盒。學生看后說道：“畫面上有一個可愛的文具盒。這個文具盒的盒蓋上畫著兩個小熊坐在一起，一個是白的，一個是黑的，白的叫小白，黑的叫小灰，小白和小灰是好朋友。它們兩個在玩游戲，玩得很開心。這個文具盒有20厘米那么長，2厘米厚。文具盒到底可以裝什么東西呢？讓我們一起看看里面的結構吧！這個文具盒里面有三層，第一層可以裝水性筆的筆芯，第二層可以裝圓珠筆和水性筆，第三層可以放直尺、三角板、量角器，還有修改液、橡皮泥等?！庇秩?，運用多媒體播放《烏鴉喝水》的動畫片后，引導學生回憶并敘述這個故事的主要內容，力爭引導學生抓住主要內容，按事情的發展順序敘述。雖然有的學生說得不是很全面，五花八門，但他們說話的時候臉上都洋溢著笑容，都說得很認真、很起勁。在引導學生說的時候，先讓學生在小組內練習說話，再學生之間互相補充。這樣不僅訓練了他們的發散思維，而且培養了他們合作交流的學習習慣。

總之，在學生口語交際教學中巧妙合理地運用信息技術，創設不同興趣學生喜歡的教學情境，為學生的語言學習提供生動形象的畫面，活躍課堂氣氛，喚起學生的真實感受，增強語言教學的趣味性，使學生想說；多媒體具體形象地再現事物發展變化過程，充分調動學生說的主動性和積極性，幫助學生從不同角度表達自己的意思，刺激學生的語言表達熱情，使學生有話可說；多媒體的運用開闊了學生視野，促進了學生的語言表達能力和想象思維能力的發展，有利于構建語言想象空間，提高他們運用語言的創造力，促使學生會說、說好。

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