生物教學(xué)中多媒體技術(shù)分析及應(yīng)用研究

袁秋生

[摘 要]把每節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，把日常課堂教學(xué)都當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課比賽教學(xué)，是當(dāng)今新課標(biāo)環(huán)境下課堂教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。同時(shí)，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)難度極大，要求教師勤懇鉆研，方法多，點(diǎn)子廣，最大限度地豐富優(yōu)質(zhì)課堂，將多媒體技術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致，盡顯優(yōu)質(zhì)課堂本色。教師應(yīng)結(jié)合生物教學(xué)中多媒體的優(yōu)缺點(diǎn)，探究適當(dāng)?shù)膽?yīng)用方法。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)質(zhì)課堂；多媒體；課件

隨著科技不斷發(fā)展，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式逐漸地被新興多媒體教學(xué)模式所替代，比如PPT課件展示教學(xué)、3D動(dòng)畫(huà)模擬教學(xué)、Flash輔助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、電子白板全方位深度教學(xué)等，大大豐富了課堂內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。但這也不表示多媒體輔助教學(xué)是完美無(wú)缺的，恰恰相反，多媒體技術(shù)用得過(guò)于頻繁甚至泛濫或未與傳統(tǒng)教學(xué)恰當(dāng)結(jié)合，會(huì)讓課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣，成了雜亂課堂、空洞課堂，離優(yōu)質(zhì)課堂漸行漸遠(yuǎn)。所以，筆者依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐以及相關(guān)調(diào)查，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并為多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)有機(jī)整合提供一些合理化建議，旨在為優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用有機(jī)整合服務(wù)。

初中學(xué)生以形象思維為主，多媒體課件以其形象、生動(dòng)和友好的交互界面，將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音等信息集為一體，多層次、多視角地呈現(xiàn)生命現(xiàn)象和生理過(guò)程，使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的理論具體化，呆板的形式生動(dòng)化，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為創(chuàng)新生物教學(xué)提供了行之有效的手段。

一、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.多媒體輔助教學(xué)形式多樣，生動(dòng)真實(shí)。多媒體以其圖文并茂、聲動(dòng)結(jié)合、畫(huà)像逼真等優(yōu)勢(shì)有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，加速了學(xué)生的感知過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力和提高了應(yīng)用能力。比如在教授《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》這節(jié)課時(shí)，教師可先用一個(gè)找茬游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入視覺(jué)形成的教學(xué)，接著播放獅子和馬的叫聲講解聽(tīng)覺(jué)的形成，通過(guò)多媒體形象生動(dòng)的展示，學(xué)生很好地掌握了本節(jié)內(nèi)容。

2.多媒體輔助教學(xué)可優(yōu)化創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類(lèi)情境，使學(xué)生在一種虛擬而又仿真的空間里得到豐富的情感體驗(yàn)。比如在制作《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》課件時(shí)，可加入電閃雷鳴的聲音效果，課堂上通過(guò)多媒體模擬打雷下雨的場(chǎng)景，學(xué)生馬上做出躲雨的動(dòng)作。學(xué)生既興奮又好奇，很想知道這是怎么回事，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

3.多媒體輔助教學(xué)有助于突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。生物知識(shí)包羅萬(wàn)象，既有貫穿生物的起源與進(jìn)化，又有許多絢麗多彩的生命現(xiàn)象，內(nèi)容復(fù)雜且抽象，教師采用單一的講授式教學(xué)方法難以突破重難點(diǎn)。而多媒體課件以其形象、生動(dòng)和友好的交互界面，多層次、多視角地呈現(xiàn)生命現(xiàn)象和生理過(guò)程，使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的理論具體化。比如在講《昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育》時(shí)，要講解家蠶一生的經(jīng)過(guò)：卵—幼蟲(chóng)—蛹—成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期，而這一過(guò)程不可能在一節(jié)45分鐘課堂里完整呈現(xiàn)，所以必須借助多媒體播放視頻《蠶的一生》，更好地呈現(xiàn)蠶的整個(gè)生命過(guò)程；教師還可以制作Flash動(dòng)畫(huà)模擬蠶一生的成長(zhǎng)歷程，如化蛹為蝶等，既讓學(xué)生理解了理論知識(shí)，又突破了重難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

4.省時(shí)省力，提高信息容量。利用多媒體可以將一些知識(shí)點(diǎn)的比較、歸納很快地以圖表的形式展示出來(lái)，既省時(shí)省力，又可以多補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)去，提高了信息容量。比如講“種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，把制作好的比較菜豆種子和玉米種子的表格直接展示，省去板書(shū)的時(shí)間，之后又延伸歸納出雙子葉和單子葉植物的特點(diǎn)，同時(shí)擴(kuò)展哪些是單子葉植物，如何區(qū)分單、雙子葉等，還可以展示一些課堂鞏固練習(xí)，當(dāng)場(chǎng)消化知識(shí)，學(xué)以致用。

二、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但教師需要清醒地認(rèn)識(shí)到它只是一種輔助教學(xué)手段，不能替代教師富有創(chuàng)造性的工作，但往往有些教師，特別是年輕教師一味追求“現(xiàn)代意識(shí)”，過(guò)分地依賴(lài)多媒體，有時(shí)只見(jiàn)教師在講臺(tái)上播放多媒體課件，既不深入講解，也沒(méi)重難點(diǎn)的板書(shū)，忽略了教學(xué)目標(biāo)。而且多媒體課件都是教師在講課之前就已經(jīng)按照自己的思路設(shè)計(jì)好的，所以講課內(nèi)容比較固定化，課堂缺少靈活性。有時(shí)教師往往只關(guān)注學(xué)生去“看”去“記”多媒體展示的內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。更有時(shí)為了圖方便省事，直接用實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，這樣是不利于學(xué)生操作能力提高的。

三、多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)有機(jī)整合

現(xiàn)行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、公開(kāi)課等活動(dòng)，如果沒(méi)有采用多媒體好像就算不得一堂好課，也不管教學(xué)內(nèi)容、形式上是否恰當(dāng)。所以要警惕濫用多媒體教學(xué)，應(yīng)適時(shí)、適量、適度使用。優(yōu)質(zhì)課堂需要與多媒體技術(shù)有機(jī)整合，才能獲得理想的教學(xué)效果。

1.做到兩個(gè)“針對(duì)”。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，先要做到兩個(gè)“針對(duì)”：①針對(duì)授課對(duì)象。初中生以形象思維為主，利用多媒體能將抽象的理論具體化，呆板的形式生動(dòng)化，所以初中生物的教學(xué)可以多采用多媒體教學(xué)。②針對(duì)授課內(nèi)容。上新課，由于知識(shí)點(diǎn)比較多，適合使用多媒體，可以省時(shí)，更直觀形象，學(xué)生更易理解接受。

在教學(xué)中教師要特別注意進(jìn)度，給學(xué)生留有足夠的思維時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。

2.注意留“板”。有的教師把本應(yīng)寫(xiě)在黑板上的整節(jié)課重點(diǎn)，也在多媒體課件中以小結(jié)形式展示，筆者認(rèn)為這是一堂不完美的課。沒(méi)有在黑板上留下板書(shū)，特別是當(dāng)教師播放速度太快，很多知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生眼前匆匆翻過(guò)，這樣學(xué)生對(duì)整節(jié)課的知識(shí)缺乏一個(gè)整體框架意識(shí)，一堂完整的課堂教學(xué)要有板書(shū)。

3.教師不能拘泥于多媒體教學(xué)。課件按設(shè)計(jì)思路制作出來(lái)，其內(nèi)容就是固定化了的，而上課時(shí)師生互動(dòng)，學(xué)生隨時(shí)會(huì)迸發(fā)一些新的想法，特別是初中生更是天馬行空，他們不是那么容易按照設(shè)計(jì)好的思路走的，這也要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件制作的時(shí)候充分考慮這一點(diǎn)。教師不能拘泥于多媒體教學(xué)，遇到突發(fā)狀況要有很好的應(yīng)變和掌控能力。

4.不完全替代學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在教材中安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如果每個(gè)實(shí)驗(yàn)都拉著學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室一一實(shí)踐，恐怕時(shí)間有限，也沒(méi)這個(gè)必要。比如有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)椴牧想y找到就不適合學(xué)生動(dòng)手操作，如在大城市就很難找到鼠婦、草履蟲(chóng)、螞蟻等實(shí)驗(yàn)材料，像這些探究實(shí)驗(yàn)就很難開(kāi)展，而利用多媒體播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，教學(xué)效果不會(huì)很差，而且也避免了有些學(xué)生因?yàn)楹ε陆佑|小動(dòng)物，擾亂實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的問(wèn)題出現(xiàn)。另外，初中生對(duì)什么都好奇，又好動(dòng)，比如一看到顯微鏡就想玩拆完再組裝游戲，還有些學(xué)生太矯情，連從口腔里刮取上皮細(xì)胞都覺(jué)得惡心。但有些重要的實(shí)驗(yàn)則最好讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一番，所以教師應(yīng)該有這種認(rèn)識(shí)，用多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻省時(shí)方便，但不能完全替代學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神將令人堪憂(yōu)。

綜上所述，多媒體教學(xué)雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，它能給教師的教學(xué)帶來(lái)許多方便。但是，也應(yīng)當(dāng)考慮到它所帶來(lái)的問(wèn)題，應(yīng)把握使用多媒體技術(shù)的“度”，警惕濫用多媒體教學(xué)，應(yīng)適時(shí)、適量、適度使用。因此，多媒體技術(shù)應(yīng)與初中生物教學(xué)有機(jī)整合，并與教師的教學(xué)技藝融為一體，真正為教學(xué)服務(wù)，才是打造生物優(yōu)質(zhì)課堂的制勝利器。

責(zé)任編輯 潘中原