美術，幼兒的小天地

馮雪婷

摘 要： 美術活動是幼兒喜愛的活動，在教育教學中得到了充分體現與詮釋。我們不應該把美術教育簡單理解為教幼兒“學畫畫”，而應根據幼兒的年齡和心理特點恰當應用。通過小班美術活動《小魚吐泡泡》，從中得到了深刻啟發，從而有效組織好美術活動。

關鍵詞： 幼兒 美術 興趣

孩子天性活潑，有種初生牛犢不怕虎的精神，但是孩子的動手能力是靠后天培養出來的，很多習慣是在老師的正確引導下養成的。在美術活動中培養幼兒的動手能力，是增強幼兒自信心，養成良好習慣的重要途徑。因此在教學實踐中，教師要根據幼兒的興趣差異、基礎水平不同，提供不同的操作材料增強孩子的自信心和動手協調能力。

一

之前我組織過一個小班的美術活動《小魚吐泡泡》，這是一個比較常規的教學活動，也是生活中一個比較有趣的現象，但是我發現由于小班幼兒的手指小肌肉群發育水平不完善，因此在使用過程中常常會出現手指不能捏住瓶蓋，印畫時容易使得畫面比較臟亂等情況，影響孩子在活動中對成功感的體驗。

在《小魚吐泡泡》這一美術活動中，我根據小班幼兒的實際生活情況與年齡特點，從認知、情感、技能三方面確立了本次活動的教學目標，希望通過開展本次活動，讓幼兒在活動中能：（1）初步欣賞作品，嘗試用印畫的方式表現泡泡。（2）積極參與活動，體驗美術活動的樂趣。為了很好地服務于本次活動的教學目標及完成活動內容，我做了以下準備工作：（1）養樂多瓶子若干，各色顏料若干。（2）課件（小魚吐泡泡）。（3）貼有小魚和水草的底板若干張。（4）幼兒有玩過吹泡泡的經驗。在這節教學活動中，我做了充分準備。

圍繞教學目標，根據教學需要，我設計了以下幾個環節。

（一）導入活動，引出泡泡

首先我以神秘的口吻對幼兒說：“今天老師帶你們玩一個好玩的游戲，小魚小魚游啊游，向上游，噗噗噗，向下游，噗噗噗，你們猜這是什么小動物呀？小魚在干什么呢？”

這一環節我主要通過教師與幼兒做游戲的形式引出泡泡。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，教師與幼兒做游戲能夠在短時間內吸引幼兒注意力，調動幼兒積極性，為下面小魚吐泡泡做鋪墊。

（二）欣賞成品，初步感知泡泡的形狀與顏色

在小朋友知道小魚會吐泡泡之后，我接著說：“老師的小魚也會吐泡泡的哦，你們信不信呀？”“看，老師的小魚吐了好多好多各種顏色的大小不同的平泡泡，我們一起來看看泡泡是什么形狀的呀？有些什么顏色呢？”

這一環節我通過引導幼兒欣賞成品，感知泡泡的形狀與顏色。首先帶領幼兒欣賞成品，感知泡泡形狀的多樣性與色彩的豐富性，給幼兒提供展開想象的空間。對于小班幼兒來說，這是一個嘗試，是一個初步感知，可以引導幼兒學會欣賞美術作品，感受美術作品的美。

（三）教師示范操作，引導幼兒初步了解吐泡泡的方法

首先我問幼兒，這些泡泡是怎么吐出來的呢？請幼兒猜一猜。其次我描述一下情節：“這時，游過來了好多小魚，他們聽到老師會吐泡泡，也想讓老師給他們吐泡泡呢。”小魚說：“請你也幫我吐一個泡泡好嗎？”這時老師說：“好吧，我來試試看幫幫你吧。”老師邊講邊示范操作方法。在教師示范之后引導個別幼兒上來示范。

這一環節主要通過教師示范操作，直觀感知瓶子印畫的步驟。對于小班幼兒來說，這樣不僅能夠激起幼兒的好奇心，還能夠更清楚地了解操作步驟，激發幼兒想要學習、想要嘗試創作的欲望，有了興趣，幼兒在活動中就顯得更為主動積極了。個別幼兒上來示范操作，也能進一步加深對于吐泡泡方法的印象，調動幼兒學習積極性。

（四）引導幼兒“吐泡泡”

“小朋友，你們想不想幫助小魚一起來吐泡泡呢？我們每個小朋友的桌子上都有好多條小魚在等著我們呢，它們說‘你們能幫幫我們吐泡泡嗎？’”，這時再講一遍操作步驟并提出操作要求，引導幼兒給小魚吐泡泡，在操作過程中一邊觀察幼兒，一邊說操作過程，幫助有困難的幼兒一起完成作品。

這一環節主要是幼兒的操作環節，首先這個操作材料的提供也是花了一些心思的，由于瓶蓋操作的局限性，就進行了調整，印出圓形的工具有很多，根據孩子的年齡特點，最終確定為養樂多的瓶子，把瓶蓋印畫改為瓶子印畫，利用瓶口印出圓形，幼兒只需握緊瓶子，蘸上顏料，操作難度降低了。

（五）引導幼兒相互評價

看到好多小朋友都吐出來很多的泡泡，現在，幫助小魚吐完泡泡的小朋友可以輕輕地把小瓶子放回小筐子里面，然后找到自己的小椅子坐好，我們一起看看小朋友幫小魚吐的泡泡。分別從形狀與顏色方面著重評價，在評價中能鍛煉幼兒的欣賞水平，還能促進師幼之間的互動。

這一環節是評價環節，那么評價的重點也落實在前面的操作示范重點，就是從泡泡的顏色與形狀來評價。

在《小魚吐泡泡》活動一開始，小魚的游戲調動了幼兒的積極性，整個活動實施下來，我覺得成功的地方是，幼兒始終能以積極的情緒參與活動，作品欣賞的嘗試也可以說是初見成效，幼兒的作品也比較豐富，材料的使用也更方便，幼兒體驗到了印章畫帶來的成就感。但是在教師示范操作過程這一環節，當我讓一個幼兒上來示范吐泡泡時，其余幼兒也一個個都跑到前面來看吐泡泡，造成課堂紀律混亂，這需要老師的進一步約束與要求。在幼兒完成吐泡泡的畫時，我引導幼兒將瓶子放入小筐之中，有些幼兒似乎根本沒有聽到，專心致志地在幫助小魚吐泡泡，因此紀律有點亂，需要老師及時注意。

二

《小魚吐泡泡》這一美術活動給了我深刻啟發。美術活動作為幼兒喜愛的活動之一，在教育教學中也得到了充分體現與詮釋。在教學活動中，我們首先要十分注意教學活動的方式與引導。其次對于小班幼兒來講，一切都是比較好玩的，因此，美術活動中教學材料的準備是否吸引幼兒，對于一節美術課也十分重要。在美術活動中，及時發現有困難的幼兒，進行個別輔導，發現問題與老師共同探討、研究，并及時加以制止與引導。針對小班美術活動，我得到了以下幾點。

（一）設計合理的“導入”，激發幼兒的興趣

興趣是推動幼兒學習的一種內部驅動力。創造一個趣味盎然的課堂學習環境，可以吸引幼兒主動參與學習過程，積極開展美術活動。在美術活動中，如果平淡無奇地“導入”，幼兒就不會感興趣，以至于幼兒在整個美術教學活動中都處于被動地位，而不是主動地學習。因此，在教學活動中，一定要設計好其“導入”部分，從而有效激發幼兒學習的興趣和積極性。《小魚吐泡泡》這一美術活動是以小魚吐泡泡的游戲導入的，幼兒都被小魚吐泡泡的游戲吸引了，因此，一開始幼兒的注意力都比較集中，課堂氛圍濃厚。

（二）根據幼兒的能力差異，因材施教，吸引幼兒注意力

幼兒是喜歡動手操作的，動手操作是幼兒學習、發展的重要途徑。在美術活動中，我為幼兒提供了操作性較強的材料，根據幼兒發展水平的不同，投放了不同水平的操作材料，培養幼兒動手協調能力。幼兒可以根據自己的水平與愛好，用自己的方式進行美術操作活動。在《小魚吐泡泡》這節美術活動中，我準備的材料都是適合小班幼兒動手能力的，一開始本來打算使用的瓶蓋，由于比較小，小班幼兒抓起來不是很方便，所以改成了養樂多瓶子的印畫，這是針對幼兒的發展能力準備的，因此，在幼兒吐泡泡的時候還是操作得不錯的。

（三）善用鼓勵性、啟發性的語言增強幼兒的自信心

自信心是孩子成長的催化劑，自信心對孩子的各方面發展都起到支持作用。一個缺乏自信心的人，便缺乏各種能力發展上的主動性與積極性，很難體會到成功的喜悅，成長起來就很慢。因此，美術教育應該將培養幼兒自信作為教育的前提，以培養幼兒的自信心為基礎，從而進一步激發孩子的創作欲望。當孩子遇到困難時，教師要幫助孩子樹立起克服困難的勇氣及自信心。幼兒在創作完一張作品后，希望得到老師和同伴的贊許。這時，教師應該用鼓勵語氣評價孩子的作品，努力找到孩子的優點，增強自信心。在《小魚吐泡泡》這節美術活動中，當幼兒自己為小魚吐泡泡的時候，我不時地在旁邊引導幼兒，幫助個別有困難的幼兒吐泡泡，當幼兒全部完成之后，引導幼兒欣賞作品的時候，我也會不時地鼓勵幼兒，增強幼兒的自信心。

美術活動是操作性較強的一項活動，不僅幼兒喜愛它，而且是開發幼兒創造潛能的重要活動形式。因此，幼兒教師不應該將美術教育簡單理解為教幼兒“學畫畫”，而應根據幼兒的年齡和心理特點，恰當應用，營造出一種生動活潑、輕松愉快的氣氛；但是輕松愉快的氛圍并不是意味著放任孩子，任孩子走來走去，無視紀律。美術活動中的紀律十分重要，因為美術活動中的材料吸引著幼兒，有些幼兒就會不自覺中注意力飄到了課堂之外，所以在美術活動中，老師也要十分關注課堂紀律。在孩子動手操作的過程中，要真正解放孩子的小手，解放孩子的想象力，及時為不同年齡的孩子提供合適的動手操作機會，在此基礎上逐步培養孩子的觀察力、記憶力、想象力和創造力，同時真正做到寓教于樂。