芻議高中區域地理的教學對策

陳江

摘 要： 關于區域地理知識的學習，很多高中生存在區域地理學習興趣不足、讀圖習慣欠缺、區域定位分析能力與遷移能力弱等學習困惑，對此，教師應不斷提高自身的地理理論素養，厘清教學目標，優化區域地理教學設計，并依據區域地理教學特性，建構多元化的教學方法，做到講練結合，達到實現教學目的。

關鍵詞： 高中地理 教學對策 區域地理

由于區域地理有很強的綜合性和區域性，高中學生學習該板塊內容時，出現學習積極性偏低、讀圖習慣欠缺、區域定位分析能力與遷移能力弱等問題，較嚴重地影響學生的學習效果。因此，教師在區域地理教學中，要“對癥下藥”，采取科學有效的教學對策，做到“藥到病除”，使得學生學習區域地理時認識到地理學習的有趣性和有用性等，使課堂教學取得有效性、高效性。

1.更新理念，調動地理教師智慧

地理教師要不斷提高自身的地理理念素養，充分調動地理智慧，包括地理知識智慧、地理能力智慧和地理情感智慧等，并堅持鉆研教材、提高教學內涵，做到教學上的“與時俱進”，應用最恰當的教學行為。

2.厘清教學目標，優化教學設計

高中區域地理教學設計的基本要素包括確定區域地理教學目標、分析區域地理學習任務、選擇區域地理教學策略、進行區域地理學習評價。即一個成功的區域地理教學設計模式能夠很好地回答以下問題：學生在區域地理教學中應該學到什么；學生在區域地理教學中渴望學到什么、可以學到什么、能夠學到什么；為實現預期的區域地理教學目標，教師應該教會學生如何學；如何檢查和評定預期的區域地理學習效果。

由此可見，完善的高中區域地理的教學設計應能從區域地理教學系統的整體功能出發，綜合考慮地理教師、學生、地理教材、教學媒體、評價等方面在地理教學中的地位與作用。因此，構建高中區域地理的教學設計應做到：

（1）以促進學生全面健康和諧的發展為主旨

區域地理教學設計必須“以學生終身發展為本”，既要關注學生智力的發展，更要關注學生情感態度與價值觀的樹立，并創設有助于學生自主發展的學習情境。

（2）擬定合理明確的區域地理教學目標

區域地理教學設計必須認真分析總的教學目標，找出為實現總目標所要實現的子教學目標，這是學生學習動機的主要基礎。因此，合理明確的教學目標是區域地理教學設計的關鍵。

（3）深入透徹地分析區域地理任務

區域地理任務分析包括地理學習內容的分析和學生情況分析，決定著區域地理教學設計的教學起點。教師要了解學生的心理發展規律、學習態度、學習能力、學習風格和學習動機等，進而確定區域地理教學的起點。

（4）選擇切實有效的區域地理教學策略

區域地理教學策略是實現既定區域地理教學目標的核心。因此，區域地理教學策略的選擇要充分體現學生主體地位，有利于學生主動探索學習，使學生在掌握區域地理知識的同時也獲取區域地理研究的方法和地理思維的過程。

（5）開展健全可行的區域地理學習評價

一個成功的區域地理教學設計過程是一個不斷修改和完善的過程，評價則是修改和完善的前提，也是區域地理教學設計順利進行的有力保障。區域地理教學設計要構建學習結果與學習過程并重，形成性評價和終結性評價并舉的評價機制，實現區域地理學習評價目標多元化，評價手段多樣化。

3.依據區域地理教學特性，統籌多元化的教學方法

為達到區域地理教學目的，教師必須依據其之教學特性、學生的知識水平等，與時俱進，建構多元化的教學方法，實現地理課堂教學的高效性。

（1）精選活用區域地理案例——中學區域地理教學的重要載體

新一輪地理課程改革強調案例教學在地理教學中的價值和作用。對于中學區域地理教學而言，案例教學的重要性不言而喻。采用案例教學，有利于加深對抽象地理知識及原理的理解，有助于提高地理教學效率。但在區域地理案例教學過程中應注意：一是區域地理案例的選擇要注意堅持基本性、基礎性和典型性三條原則，盡量考慮案例涉及知識點的寬度與廣度；二是案例教學必然要打破原有知識的體系與框架，從某種程度上講不利于學生系統知識的掌握，應對所用案例進行整理與歸納，找到遺缺的知識點繼續進行補充教學；三是并不是所有的地理學習內容均可以找到合適的案例，案例教學應與其他教學方式結合使用。

（2）鼓勵學生自主探究——中學區域地理教學的重要方式

探究學習是在“發現法”和“問題解決法”的基礎上形成和發展起來的，是新課程標準倡導的主要學習方式之一。地理探究學習具有自主性、參與性與合作性等鮮明特點，其強調學生在活動中獲得新知的能力、注重學生已有的經驗和存量知識、倡導合作學習、重視學生自評與形成性評價等。區域地理探究學習，有利于學生區域地理科學素養的形成，可以培養學生的問題意識、獨立發現問題、提出問題的能力，培養學生的信息意識和主動獲取信息、處理信息的能力，培養學生的研究意識和獨立思考、解決問題的能力，培養學生的群體意識和交流與合作能力，培養學生的創新意識和動手實踐能力。

當然，并不是所有區域地理課程內容都適合采用探究學習法，適宜探究學習的區域地理課程內容大體包括以下幾項：一是確定與評價區域空間位置，空間關系的分析、辨識，需要學生讀圖獲取和分析相關信息并得出結論，涉及對其優勢與劣勢的評價，評價過程中要提出并驗證假設，適宜運用探究學習方式；二是揭示區域地理事物的空間有序性，空間有序性的特點在于有規律可循，循此規律，可以引導學生提出問題、提出解答問題的假設、搜集證據、得出結論、表達與交流；三是揭示區域地理事象的因果聯系，地理因果關系知識邏輯性強、有因必有果、有果必有因，便于提出問題、假設或猜想，使學生通過嚴密的推理進行分析與闡述，“以果探因”適合于地理探究學習；四是解釋與闡述區域地理要素的空間效應，區域地理要素的空間效應知識貼近生活、貼近社會，學生比較容易提出具有探究價值和可能的問題，也比較容易獲取相關信息，是十分重要的；五是探索地理名稱的來源、意義及其相互間的關系，對地理名稱進行探究學習有助于培養學生的地理學習興趣；六是分析歸納區域地理過程規律及預測地理過程，區域地理過程是反映區域內各種地理事物或現象隨時間推移而出現的動態變化，無論是對區域地理過程規律的歸納，還是對區域地理過程的預測，都可以讓學生感受區域地理事物變遷的過程，適合地理探究學習。

總之，基于區域地理教學的相關方法，應做到因人制宜、循序漸進，從而立于不敗之地。

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