新課標下提高高中數學教學實效性的具體措施

陳菁華

摘 要： 哲學告訴我們，世間的萬事萬物都是在不斷發展變化的。取其精華，棄其糟粕是世間萬物發展的準則，固守傳統只會遭受遺棄，教學育人是國家興旺發達的關鍵。為此，只有在實踐中不斷創新研究學習之法，才能為祖國培育新一代的接班人，促進祖國的繁榮昌盛。高中數學作為提高學生思維能力的主要科目，在教育發展過程中起著極其重要的作用。為了保證教育事業的優質發展，提高中國的綜合教育水平，對高中數學教學的實效性進行研究勢在必行。作者結合多年的工作經驗，從高中數學教學的現狀出發，針對如何提高高中數學教學的實效性展開討論。

關鍵詞： 高中數學教學 實效性 提高措施

“百年大計，教育為先”是為了國家的長久發展而提出來的。為此，無數前輩在教育的崗位上盡職盡責。但在這個過程中，也出現了許多令人棘手的問題，比如固守傳統的教學方式，學生只為考試而學習，學習目標離建設國家越來越遠，優秀學子在社會實踐中手忙腳亂，根本無法滿足現如今經濟快速發展的需要。因此，國家提出教育創新是實現我國人才戰略的核心要求。各部門應盡快落實教育的創新，培養學生的思維能力，使其更好地服務社會。數學一直被認為是一門靈活、思維能力強的學科，研究數學創新顯得尤為重要。當今社會，隨著新課標的不斷改革，高中數學課本也有了很大的變化，增加了算法統語言、統計學等課程，教師和學生面對新型結構的知識無法找到合適的教學方法。因此，相關教育部門必須深刻認識到該問題的嚴重性，從基礎抓起，提高新課標下高中數學教學的實效性。

一、新課標下高中數學教學的現狀分析

新一輪的基礎教育改革正在全國各地進行，這次改革在課程標準改革的基礎上對我國過去落后的教育思想進行了一定的重整，目前已經取得了一定的成就。但是，基于其他外界因素的影響，仍存在許多不足之處。下面對新課標下高中數學教學中存在的問題進行分析。

（一）教材內容的編排及知識的深度不恰當。

大部分地區應用的教材都是按照國家的大綱進行安排的，教師只有利用教材才能為學生傳授正確的知識，它也是學生獲取知識的源泉。根據教師反映，人教版高中數學課本主要存在以下問題：第一，課本知識的順序編排較亂。在新課標的改革過程中，書中的部分知識被刪減或者添加，有的內容順序被調整，導致教師在教學過程中無法把握教學大綱，教學質量得不到提高。第二，在刪減知識過程中不注重知識的范圍，而且極其不科學。比如新課標下的教材注重基礎知識的應用，卻忽略了理論知識的指導。第三，新課標下的數學課本內容與其他學科的銜接性極不相符。由于受到西方教材的影響，高中數學僅側重于應用價值，忽視了與其他學科的聯系，導致學生的綜合能力難以得到提高。

（二）初高中知識銜接不合理。

根據人教版的教材安排可以看出，初中知識是高中知識的基礎，高中教材內容必須應用初中教材中的理論知識。但是，新課標下的數學教材對初中知識的應用要求降低，而且知識銜接極其不緊密。許多學生由于初中基礎知識不扎實，升入高中后面對陌生的教材無從下手，久而久之，便對學習產生厭倦感，影響了數學成績的提高和其未來的發展。

（三）課時不足，“小組學習”不夠到位。

“小組學習”是當前應用較多的教學方法，學生利用小組學習可以互換思想，討論自己的不足之處。然而，在新課標改革之后的數學教學中，由于教材等各方面的影響，學生在小組學習過程中很難找到適合自己的方法，而且小組之間無法解決遇到的困難，不僅影響了教學進度，而且使教學效果受到了極大影響。另外，新課改應用類型內容的增多，導致數學理論課的課時急劇減少，學生沒有足夠的時間學習，教師也沒有課余時間為學生解決難題。

二、新課標下提高高中數學教學實效性的具體措施

隨著新課改的不斷深入，高中數學教學越來越困難，學生在學習過程中遇到許多棘手問題無法解決。為了提高教學質量，相關教育部門必須加大管理力度，改變目前落后的教學模式。下面是針對以上高中數學教學中存在的問題提出的幾點改革措施：首先，國家教育部門在改革過程中要認清國內的綜合形勢，根據社會需要合理編排教材。在編排中注意教材內容的深度和數學教材與其他科目的聯系程度，盡量確保學生能夠受到綜合教育。其次，要注意初中數學與高中數學的銜接。老師在上課過程中要適當穿插相關的初中知識，引導學生進入當節課的學習。同時，學生在上課之前要進行預習，并回憶涉及的初中知識，為自己的數學學習奠定堅實的基礎。最重要的是，教師要培養學生小組學習的能力和獨立思考的學習習慣，讓其進行換位思考。另外，對教師而言，學校要對其進行上崗培訓，經常開展相應的活動并鼓勵老師參加，讓他們對新課改后的數學教材有足夠的認識，以便能夠為學生創造更合理的教學條件和學習氛圍。

三、結語

高中數學教學在整個教學過程中極其重要，在日常教學中我們必須深刻認識到該學科的重要性，根據時代發展的需要對教材進行改革。同時，教育部門要制定嚴格的標準，對教師和學生都提出相應的要求，提倡學生進行小組學習，學生領導要多走進課堂，了解數學教學中存在的主要問題并及時做出整改，為我國的教育事業作出貢獻。

參考文獻：

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