試析小學語文寫作教學存在的問題及其解決對策

史文玉

摘 要： 作為小學語文教學的重要組成部分，寫作教學一直占據十分重要的地位。在新一輪課程改革背景下，當前小學語文寫作教學改革取得了一定成效，然而從目前小學語文寫作教學整體情況來看，仍然存在不少問題。本文主要以小學語文寫作教學為研究對象，結合作者實際教學經驗，從小學語文寫作教學現狀入手，分析小學語文寫作教學中存在的主要問題，并進一步探索解決這些問題的途徑與方法。

關鍵詞： 小學語文 寫作教學 問題 對策

無論任何階段，對于語文學科教學而言，寫作教學一直占據極其重要的部分，不管是對培養學生良好的語文基礎能力，還是提高學生的理解能力、觀察能力及想象能力等，都至關重要。隨著新一輪課程改革不斷推進，在小學語文教學中，寫作教學越來越被眾多語文教育工作者重視。然而，從我國小學語文教學現狀來看，仍然存在不少問題，這些問題是否能夠得到有效解決直接關系小學生多元化發展目標能否實現及新課程改革能否取得實效。

一、當前小學語文寫作教學中存在的問題

（一）寫作教學偏于形式化。

當前，無論是小學語文教師，還是學生家長，都普遍認為，提高學生寫作能力最有效的途徑就是讓學生多讀、多背、多仿寫，不少教師還指導學生將背誦的好詞好句運用到自己的作文中。這種方法乍一看十分奏效，然而從長遠上看并非“良方”。偏重仿寫和背誦，使寫作教學形式化，同時容易禁錮小學生自身思路和想法，得不償失。

（二）小學生語文寫作水平尚待提高。

在小學語文寫作教學過程中，我們常發現這樣一種現象：每當教師進行課堂寫作訓練時，總有一部分同學撓頭咬筆，毫無思路，無從下手。產生這種現象的原因歸根結底在于學生缺乏必需的語文知識積累，在寫作過程中沒有內容可寫，進而使其對語文寫作產生懼怕甚至厭惡心理，不利于語文能力的發展與提高。

（三）作文寫作生搬硬套，缺乏真情實感。

“以情感人，以情動人”是寫作中十分重視的問題。寫作一定要能體現人的真情實感，達到“以情感人，以情動人”的目的。然而，從目前小學生寫作整體情況來看，這種真實情感的抒發正是其寫作過程中的“短板”。很多學生缺乏對生活的體驗和對情感的理解，生搬硬套一些不切合生活實際的內容，將之雜糅在文章中，不僅詞不達意，空話、大話連篇，而且易造成情感內容上的斷層，不利于提高小學生的語言表達能力。

二、解決小學語文寫作教學中存在問題的策略

（一）擴大學生寫作思路。

小學生面對寫作時，之所以感到無從下筆的主要原因是其寫作思路未被有效打開，因而造成其想象力不足，創造精神缺乏。針對這一問題，首要任務是想方設法擴大學生的寫作思路，培養其對寫作的觀察力、想象力和創造力。要想進一步擴大學生寫作思路，教師需要在寫作指導過程中，積極引導小學生進行課外閱讀，組織開展豐富有效的語言活動，包括成語接龍、講故事比賽等，通過這些形式培養學生對語文寫作的興趣，增加學生的語文知識量，并活躍學生的語文思維，從而打開學生的寫作思路。

（二）強化學生寫作技能訓練。

寫作技能訓練是小學語文寫作教學中不可或缺的重要環節。與以往要求學生死記硬背積累相關知識，提高寫作技能不同的是，教師要依據小學生的實際情況，有針對性地選擇一些與學生實際情況相符合且趣味性強的題目，進行寫作技能訓練。這種與生活實際相貼合的寫作訓練，總體上看比較適合小學生的能力水平，同時容易使學生在寫作中融入自己的真情實感，達到寫作訓練的目的。

（三）提高學生寫作興趣。

“興趣是最好的老師”。無論做任何事情，只要對其有足夠興趣，做成的概率就得以大大提高。小學語文寫作教學也是如此，尤其當對象還是年幼的小學生，更是如此。試想，若小學生在寫作中單純為了完成教師布置的任務，想必十分無趣，但如果學生完成的是自己感興趣的事情，就會喜歡并樂于完成。因而，教師在寫作教學過程中要注重培養學生寫作興趣，如布置寫作任務時，可以讓學生根據自己的喜好自由選擇作文題目，或者布置的選題是學生熟悉的，這樣就會使學生在寫作過程中有話要說，有內容可寫。

（四）認真開展課外活動。

上述提到當前小學語文寫作教學存在的重要問題之一是寫作內容缺乏真情實感。產生這一問題的主要原因在于小學生缺乏必要的生活體驗，使其在寫作中脫離實際，生搬硬套。針對這一問題，教師需要從豐富學生生活體驗入手，認真組織開展形式多樣的課外活動，帶領學生走進社會、走進生活、走進大自然體驗、感受。學生見識的多了，體驗的多了，自然感受就會深刻很多，寫作過程中自然就會思路開闊、真情流露。

總而言之，教師在小學語文寫作教學過程中，要以學生為主體，采取多元化教學方式方法，提高小學生語文基礎能力和寫作能力，為學生未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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