應(yīng)用型本科院校軟件工程課程群整合研究

朱林 莊麗 黃麗薇

摘要：本文從應(yīng)用型本科院校的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，在充分分析了軟件工程類(lèi)課程進(jìn)行課程群整合必要性的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的整合方法，并進(jìn)一步闡述了構(gòu)建相應(yīng)支撐系統(tǒng)的必要性和構(gòu)建方法，最后分析了軟件工程課程群整合能夠達(dá)到的效果。

關(guān)鍵詞：軟件工程課程群整合；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）23-0123-02

軟件工程課程群整合研究背景

21世紀(jì)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)教育產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，促使教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方式發(fā)生了重大變革。

因而，承擔(dān)著應(yīng)用型人才培養(yǎng)重任的獨(dú)立學(xué)院，也迫切需要不斷改變和提高自身的教育模式和教育內(nèi)容，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程群的整合。課程群的整合是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提升人才培養(yǎng)水平，以及形成高等學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。構(gòu)建以核心課程為中心、以信息網(wǎng)絡(luò)為紐帶，底層共享、中層分立、高層互選的多層次立體式課程體系，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，有利于緩解相對(duì)短缺的教學(xué)資源，有利于共享和開(kāi)放優(yōu)質(zhì)資源，也有利于全面提升高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力。

軟件工程課程群整合的內(nèi)容

軟件工程課程群整合分為兩大部分：一是軟件工程相關(guān)課程的整合及相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；二是將軟件工程課程群融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)，改變教師的授課模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這兩部分有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)生自主選擇信息資料，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)模式的選擇與改變以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、探索性和協(xié)作性，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過(guò)程，從而提高學(xué)生獲取、分析及加工信息的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)。

1.軟件工程相關(guān)課程的整合

“軟件工程課程群”主要包括“軟件工程”“軟件體系結(jié)構(gòu)”“軟件項(xiàng)目管理”“數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”。這些課程處于計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)中的核心位置。它們之間的關(guān)系如上圖所示。

整個(gè)課程群以軟件系統(tǒng)為主線，采用TOP-DOWN的方法，自頂向下設(shè)計(jì)，課程群立足于學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的構(gòu)成、性能以及分析和設(shè)計(jì)方法，在此目標(biāo)下，逐步細(xì)化各門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，從而形成底層共享、中層分立、高層互選的多層次立體式課程體系。

2.將課程群融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)

開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)，將軟件工程課程群與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合在一起。首先，圍繞軟件開(kāi)發(fā)核心課程建設(shè)與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)等緊密關(guān)聯(lián)的數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源群。其次，將源于企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際工程項(xiàng)目作為專(zhuān)業(yè)課程主體教學(xué)內(nèi)容，與校企合作單位之間搭建信息化平臺(tái)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)典型案例有序整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接。同時(shí)，引入企業(yè)的新技術(shù)及專(zhuān)利技術(shù)，把企業(yè)中大量的、實(shí)際的工程項(xiàng)目注入課堂教學(xué)。

在建設(shè)過(guò)程中，可以分為學(xué)習(xí)模塊、工程案例模塊及校企合作模塊，這三個(gè)模塊主要是為了實(shí)現(xiàn)案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，使其與互動(dòng)交流模塊進(jìn)行呼應(yīng)，以達(dá)到PBL學(xué)習(xí)模式所要達(dá)到的效果。

當(dāng)課程群融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)時(shí)，首先，按照課程群課程的特點(diǎn)，可將資源分為課程標(biāo)準(zhǔn)（包括國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）、電子課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、試題庫(kù)、復(fù)習(xí)導(dǎo)航、相關(guān)背景知識(shí)、應(yīng)用軟件、工程案例、企業(yè)信息、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學(xué)結(jié)合情況、教學(xué)評(píng)價(jià)等類(lèi)型。其次，各專(zhuān)業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確課程名稱(chēng)、課程學(xué)時(shí)與學(xué)分、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)單元安排、授課教師的基本要求、所需實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備、教材與參考資料等。最后，開(kāi)辟網(wǎng)上答疑和互動(dòng)專(zhuān)欄，為專(zhuān)業(yè)群學(xué)生、企業(yè)乃至社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢(xún)、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢(xún)、就業(yè)支持、人才培訓(xùn)等服務(wù)。這將凸顯課程群的示范和輻射作用，提升專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力，擴(kuò)大學(xué)校及課程群的影響力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三贏。

軟件工程課程群整合能夠達(dá)到的效果

本課題的研究目標(biāo)是通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行課程群的整合，探索把網(wǎng)絡(luò)融合到教學(xué)活動(dòng)中的最佳結(jié)合途徑和方法。同時(shí)，力求通過(guò)本課題的實(shí)踐與研究，切實(shí)推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力的提高。軟件工程課程群整合后所能夠達(dá)到的效果如下：

①通過(guò)面向課程群的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)設(shè)計(jì)探索并總結(jié)出了既符合軟件開(kāi)發(fā)學(xué)科特征和學(xué)生認(rèn)知水平，又充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的教學(xué)模式。在支撐系統(tǒng)中引入案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的例子貫穿始終，項(xiàng)目在模擬企業(yè)的環(huán)境下從界面設(shè)計(jì)開(kāi)始，遍歷軟件工程的生命周期直至最后生成一個(gè)可以獨(dú)立運(yùn)行的高效率的軟件項(xiàng)目。

②通過(guò)面向課程群的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)調(diào)整相關(guān)課程內(nèi)容，強(qiáng)化課程關(guān)聯(lián)與支撐，在原課程知識(shí)點(diǎn)中逐步增加有關(guān)系統(tǒng)的概念，在支撐系統(tǒng)中引入PBL學(xué)習(xí)模式，PBL學(xué)習(xí)模式即問(wèn)題式學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的一種新的學(xué)習(xí)模式，它讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)情境的主人，讓學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決該問(wèn)題所需的知識(shí)，一步一步地解決問(wèn)題。教師把實(shí)際企業(yè)案例作為教學(xué)材料，采用提問(wèn)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生思考、探索，最終解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

③網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程群整合的實(shí)踐與研究，更新了教師教育觀念，提升了教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，促進(jìn)了廣大教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)，以適應(yīng)新課程改革的需要。

結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家大力建設(shè)和發(fā)展應(yīng)用型本科高等院校的大前提下，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的軟件工程課程群進(jìn)行整合并構(gòu)建相應(yīng)的支撐系統(tǒng)是非常必要的，一方面可以帶來(lái)課程內(nèi)容的革新與課程資源的變化，另一方面還會(huì)帶來(lái)課程實(shí)施的變革與學(xué)習(xí)方式的革命，并創(chuàng)新教學(xué)理念，為探索軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷玲.借鑒CDIO理念的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙工程”實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].價(jià)值工程，2013（01）.

[2]邢丹，姚俊明.基于計(jì)算思維的Java課程群的教學(xué)改革和實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（15）.

[3]王勇，王忠群.面向應(yīng)用的計(jì)算機(jī)軟件方向課程群研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（12）.

本文為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2014年度課題《面向軟件工程課程群的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)研究》（課題編號(hào)：2014-R-31607）及《基于移動(dòng)互聯(lián)的圖書(shū)館移動(dòng)APP微服務(wù)平臺(tái)》（課題編號(hào)：2014-R-31415）的研究成果之一。