基于積件的多媒體教學系統的研究

李楠

摘要：積件是繼課件之后的新一代教學軟件，符合現代網絡教學的要求。本文以積件思想為理論基礎，提出了一種多媒體積件教學系統的設計思路，并對教學平臺軟件的組成和功能進行了重點闡述。

關鍵詞：積件；課件；教學系統

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）23-0075-02

前言

在網絡和多媒體技術蓬勃發展的今天，多媒體教學也得到了迅速發展。開發豐富的多媒體教學資源，有效地管理、充分地利用資源成為有效學習的前提條件。目前各學科教學中廣泛運用的是各種不同課件，在課件優勢發揮的同時，它的不足如固化了知識的聯系、模式化了思維過程等也十分明顯地暴露出來，于是多媒體積件庫應運而生。積件庫是獨立于教師觀念、教育理論水平之外的新型信息化教學平臺。我們提倡的積件資源庫不以教材定位，它立足于課程標準，把課程標準的知識要求當作萬能鑰匙。最終條條大路通羅馬，實現了積件資源普遍適用的價值，顯出積件庫的旺盛生命力。積件庫以新課程理念為指導，形成了開放的體系，可任意擴充修改、無限升級，以及便捷組織是積件資源庫建設的突出特點。

系統設計思想

積件資源庫建設與教材版本的無關性決定了積件庫結構的單一性。它大體可分為兩個部分：一是積件資源的呈現模塊，二是積件資源的使用模塊。積件資源庫的檢索技術分學科、分類別、分層次和分關鍵詞等多種方式，做到了簡單、快捷、易用。積件資源庫還是一個開放、有序，可無限升級的統一體系。用戶只需將待填寫的信息予以詳細登記，即可為積件庫無限制地增加新鮮血液。同時，積件資源庫還要有相應的安全、高效的審核機制，以確保將無冗余信息、無病毒、有效實用的規范作品入庫，實現庫的無限、即時升級。

積件教學系統的實現

1.系統結構

系統主要包括系統應用模塊、系統維護模塊、在線課件編輯模塊和積件庫管理模塊。系統包含兩種用戶身份：管理員和普通用戶。不同身份的用戶，具有不同的管理權限。其中管理員的主要權限包括應用列表管理、應用模塊管理、部門資料管理、角色資料管理、用戶資料管理、應用字段設定、事件日志管理、Web緩存清空和應用程序重啟等。用戶根據管理員的權限分派，具有在線課件編輯，積件上傳、下載和查詢等權限。系統總體框架如圖1所示。

2.功能實現

系統采用Visual Studio 2008作為開發環境，c#為支持語言，SQL Server 2005作為后臺數據庫，IE瀏覽器作為客戶端，積件的開發使用Flash 8。積件系統包括積件庫、積件庫組合平臺、積件庫管理系統三部分。

（1）積件庫

積件庫是多媒體教學素材的集合，它是以知識點為基礎，按照一定檢索和分類規則組織的素材資料，包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等諸多微信息的元件資源庫。通過建立積件庫可將大量的知識信息素材提供給教師和學生在課堂教學中自由使用，為教師和學生利用積件組合平臺制作教學軟件提供充足的素材和多種有效途徑。積件庫除了提供各學科的積件外，還提供用于測試的單選、填空和問答等通用測試積件供教師修改使用。

（2）積件組合平臺

積件組合平臺是為教師重新組合積件庫中的多媒體教學資源，展開創新教學所提供的靈活易用的軟件平臺，其功能為：①在使用時，教師可以對積件素材進行修改、調用，也可以根據自己對教材的理解取舍積件，而且可以將其插入課件中，提高制作課件的效率。②系統利用Web頁面自動生成技術構建的一個電子教案制作系統，可以實現對積件庫中資源的調用與組合，還能夠實時預覽課件的呈現方式。③教師利用系統能夠很容易地將元件資源像搭積木一樣構建成內容豐富、知識點明確的積件式課件。④系統形成的課件以XML文件的形式存儲，并通過XSLT格式文件來顯示。XML語言能把數據與數據表示（如界面）分開，這種特性使XML適合在網絡上不同計算環境（無論是不同的操作系統環境，還是不同的設備顯示方式）中采用一致的信息表示方式。網頁課件編輯頁面如圖2所示。

（3）積件庫管理系統

積件庫管理系統是積件系統的重要組成部分。它的提出是為了便于教師對積件庫中多媒體素材進行增、刪、改、查、備份等一般的數據庫管理操作。利用積件庫管理功能，用戶可以不斷地補充新鮮素材，刪除過時不用的素材，從而充實、更新積件庫。

權限管理模塊對于積件庫管理系統來說，也是非常重要的一個功能模塊，它的目的是為了保證積件庫資料完整，有條理，并能夠擴充。系統管理員在整個系統中，擁有最高的權限，對于系統提供的基本功能，他們都具有操作權限。例如，利用角色資料管理模塊，管理員可以為每位用戶設置不同的權限，既可以保證系統的安全，又可以滿足不同用戶的需求。

結語

積件教學系統克服了課件的機械性、固定性等缺陷，以知識點的無窮組合來適應千變萬化的教學實際，為教師根據學生實際情況對教材和教學方法的自主建構提供了可能，為教學改革提供了更為廣闊的天地。同時，該系統所具有的開放性、交互性，為學習者提供了適應個性化需求的自主學習環境，也為開展遠程教學提供了一種有效途徑。但是，需要說明的是，雖然課件有其局限性，積件有其優越性，但是課件和積件并不是互相排斥的，也不是簡單的替代。一般說來，積件不能直接運用課堂教學，需要教師把積件庫中基元性的教學資源“積”成“課件”，不同的教師會積出不同的“課件”。可見，積件和課件存在著有機的聯系，積件繼承了課件中的精華，剔除了課件中諸如固定性、不可重組性和對教材的依賴性等不適合教學的因素，使其適合不同的教學需要。

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