移動教育，潛力無限

編者按：隨著新興技術在教育教學中的逐步應用，教師與學生們接觸移動設備的機會越來越多，移動設備進入課堂內外為學習者提供了一個無縫的學習空間，今后的教育將傾向于自主學習、體驗學習、探究學習等混合式學習方式，但是如何讓技術真正服務于課堂教學，將師生從技術的牢籠中解放出來，將課堂真正還給學生，這才是今后需要思考的問題。在此，主持人和嘉賓分兩期就這一問題進行深入探討與剖析。

上期講述了移動教育的一些應用，簡單地介紹了一些移動教育方面的知識，本期我們將對這一話題進一步探討。隨著科技的發展，移動教育將越來越多地融入到教學過程之中，在現代新型教育理念的指導下，學生的學習模式勢必發生改變。

金琦：長纓在手——移動終端的選擇

沒有移動終端設備，就無從談起移動教育。隨著移動技術的迅速發展，移動終端得以更好地適應移動教育的需求。通過國內外專家對移動教育的定義，我們可以得出一個結論，即移動教育是使用移動終端設備和移動互聯網實現的。與桌面互聯網相比，移動互聯網最大的特點和優勢是終端移動性，這是移動互聯網諸多特性的前提與基礎。

1.筆記本電腦

筆記本電腦，又稱筆記型、手提或者膝上電腦，是一種小型、便攜的個人電腦。目前，所有的筆記本電腦都內置有無線網卡。在平板電腦出現之前，筆記本電腦是最主要的移動上網設備。據CNNIC統計，2014年筆記本電腦上網比例為43.2%，手機為85.8%。筆記本電腦已成為排名第二的移動上網設備。

2.上網本

上網本是一種造價低、體積小、功能精簡的便攜式小型筆記本電腦。用戶可以通過內置的無線網卡及藍牙功能實現互聯網訪問或其他功能。但是，和真正的筆記本電腦相比，上網本存在速度慢、屏幕分辨率低、鍵盤太小的缺點。因此在平板電腦上市之后，上網本的銷量就快速下滑了。

3.平板電腦

平板電腦是一種小型的、方便攜帶的個人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設備。觸摸屏允許用戶通過手指、觸控筆或數字筆進行交互，使用者可以通過內建的手寫識別、鍵盤上的軟鍵盤、語音識別與外界進行交互。平板電腦的概念由比爾·蓋茨提出。從微軟提出的概念來看，平板電腦就是一款無需翻蓋、沒有鍵盤、小到足以放入皮包卻又功能完整的PC。現在的平板電腦主要以Android、iOS和Windows三大操作系統為主，主流平板電腦有iPad、Surface和三星的Galaxy系列。越來越多的人開始選擇平板電腦作為主要的移動計算設備，它為我們的生活和學習帶來了更多的便利。

4.智能手機

智能手機（SmartPhone），又稱智能型電話，是對那些運算能力和功能比傳統手機更強的手機的集合性稱謂。智能手機使用的主流操作系統有Android、iOS、BlackBerry、Windows Phone。智能手機具有獨立的操作系統以及良好的用戶界面，具有很強的應用拓展性，能隨意地安裝和刪除應用程序。

5.網絡

教師在教學過程中，往往希望可以打破時空的限制更方便地開展教學?；ヂ摼W的普及使這一需求有了被滿足的可能，因為移動終端可以借助各種網絡獲取各種學習資源，上期文章中提到的印象筆記就需要連接公網的Wi-Fi或者4G網絡使用，而Splashtop則要連接班級的WLAN網絡。

劉宗凡：百花齊放——移動教育APP井噴

互聯網科技的迅速興起、蓬勃發展對教育領域產生了重大影響，對學生的學習也起到了不可估量的作用，各式各樣教育類APP也開始出現在學生們的手機中。下面我們來盤點一下那些主流的教育APP。

1.作業答疑APP

在線教育的一個重要類型是作業答疑。學生在家做作業，不懂的題目首先考慮的是問家長。但很多時候，家長的文化層次、教育背景等決定了他們很難完成這一重任，于是作業答疑類APP應運而生，學霸君、作業幫、小猿搜題、口袋老師等APP占據了很大的市場份額。

這類APP的一個重要的共同特點是通過手機拍照來搜題。小猿搜題的功能比較單一，但題目的識別比較準確，使用非常方便。學霸君除了拍照搜題外還提供了數理化訓練、錯題本、作業雷達等特色功能。如果無法搜索到題目或不能很好地理解，可以通過付費的方式請老師進行在線答疑輔導。當然，還可以通過加入班級的方式使用作業雷達，向“同班同學”提問。

口袋老師是一個比較另類的答疑APP，因為它的重點不在于拍照搜題，而是更強調“真老師”的服務。如果學生對某位老師感興趣，可以請他當自己的“私人老師”。當然老師可以提供免費服務，也可以收費。

作業答疑類APP對學生的輔助是很有效的，不過也容易變成有些學生抄襲甚至考試作弊的工具，因此需要在教師和家長的指導下合理使用。另外，各個APP的照片識別率和找到答案的成功率還不是非常高，這就制約了軟件的全面普及。

2.家長社區APP

學生的成長離不開家長的關心，特別是升學階段更是讓家長操碎了心。家長幫這個APP是以升學互助為核心的社區應用，提供了幼升小、小升初、初升高三個階段的升學政策，還有各重點學校的升級攻略和專家答疑，并提供奧數訓練題、真題、難題在線答疑，內容涵蓋了孩子成長的各方面，與家長之間的互動性也很強，是家長的好幫手。

3.考試試題APP

輔助學生進行各項考試的APP呈現百花齊放的局面，有專門為各項考試推出的APP，如針對公務員考試、司法考試、注冊會計師考試、駕照考試等；也有大量為中小學生進行測試的APP，如小學課后練習題庫、老師筆記、高考必備、高考資源網等。學生可以通過海量題庫來提高自己的解題能力，有些還能通過APP獲得老師的輔導。

目前題庫類APP雖然收錄的試題數量非常龐大，但也存在很多問題，如很多省份使用的教材不同，APP能覆蓋各省教材的很少，大多集中在用得比較普遍的教材上。其次試題數量太多，反而容易讓學生迷失在試題的海洋，無所適從，需要教師的及時指導。

4.視頻網校APP

可汗學院（Khan Academy）是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創立的一家教育性非營利組織，主旨在于利用網絡視頻進行免費授課，現有關于數學、歷史、金融、物理、化學、生物、天文學等科目的內容?？珊箤W院利用了網絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，震動了整個世界，對當前的教育體系是一種抗議和挑戰。

我國視頻教學APP在近年也得到了迅速發展，其中網易和新浪推出的公開課是其中的佼佼者。網易公開課和新浪公開課內容豐富，涵蓋了人文、社會、藝術、科學、金融等領域，目前以大學課程為主，對想要接觸國際名校課程的學生來說是一個福音。

在中小學領域，還存在一些網校App，提供在線視頻、學習計劃、學習動態、作業批改、免費公開課等內容，對學生的學習有一定幫助，如學而思網校、網校課堂、精華e學堂、天天高清課、中小學移動課堂等。

金琦：Moodle——DIY學習平臺

前面提到了很多視頻網校App，國外有可汗學院、TED，國內有網易云課堂等。不過其中的課程不一定和課堂教學相契合。作為教師，我們可以搭建一個自己的移動學習網站，個性化定制學習內容。

要搭建學校的移動學習網站，一般有兩個選擇，即WebCT和Moodle。不過WebCT平臺過于龐大冗雜，暫且不考慮。所以我們選擇Moodle平臺。

Moodle其實是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化面向對象的動態學習環境）的縮寫，現在衍生為一款免費的開源課程管理系統，可以創建擁有許多動態課程的站點，從而使學習得以擴展到任何時間、任何地點。

Moodle是一個開源平臺，用戶可以自由免費下載、使用、修改甚至發布它。它不僅是課程管理系統，而且是網上學習系統，提供教師共享文檔、作業評分、論壇討論等功能，提供了一攬子服務。

Moodle基于PHP編寫，適用性廣，能在無需修改的情況下在不同的操作系統下運行，如Unix、Linux和Windows等，數據庫兼容性強，如MySQL、PostgreSQL、Oracle等。Moodle還具有易安裝性，用戶可選擇針對安全和管理的詳細文檔支持。

安裝Moodle平臺的流程與安裝Wordpress較為類似。首先去官網http：//moodle.org/downloads下載自己需要的版本，并解壓縮到Apache或者IIS服務器的根目錄。然后為Moodle創建一個空白的數據庫（最好是MySQL），輸入數據庫信息后，就安裝完畢了。

安裝完成后的Moodle平臺還是一個白板，需要自己添加課程進去，點擊“設置→網站管理→課程→添加/修改課程”。選擇課程類別，點擊此處瀏覽有關課程類別的更多信息。至此，學生就可以通過這個Moodle平臺來學習課程了。

值得一提的是，Moodle平臺提供了移動端的App給用戶使用。用戶可以在安卓平臺或者AppStore下載Moodle的移動端Moodle Mobile，只需輸入站點和其用戶名與密碼即可正常登錄（如圖1）。

浙江師范大學就開通了Moodle平臺，里面開放了精品課程建設，教育學院課程群等課程，學生可以隨時隨地通過手機來訪問。

通過基于Moodle和Android的移動教育平臺的實現，師生可以隨時隨地開展教學活動，推動了教育信息化的發展。利用手機的可移動性突破了傳統教學模式的地域限制，使資源得到更好、更及時的應用。

邱元陽：多屏互動——活躍課堂的魔法

在課堂上使用移動設備進行教學活動時，有一個技術問題需要解決，那就是如何將移動設備的屏幕內容投射到教室的大屏幕上。

傳統的投影方法需要使用連接線，如VGA、HDMI、USB等，但是受限于移動設備的接口，以及線纜的麻煩，對移動設備來說，最好的方法是通過無線方式進行屏幕投射。

常見的無線通訊方式有紅外、藍牙、Wi-Fi等，其中紅外通訊適合傳輸指令，如進行遙控等；藍牙適合短距離小流量的數據傳輸，如傳遞小文件，傳輸聲音等；Wi-Fi連接是通過局域網方式進行的，有著非常大的靈活性和無限的潛力，是無線屏幕投射的最佳選擇。

目前可以實現無線投射的技術和方法已經很多，大致可以分為以下幾類：

1.屏幕鏡像

通過將手機屏幕鏡像到另一個設備的方法實現屏幕分享，如三星的Screen Mirroring、蘋果的AirPlay屏幕鏡像、谷歌的Chromecast的鏡像復制功能等。豌豆莢、91手機助手、應用寶等手機輔助軟件也都具有投射手機屏幕到電腦上的功能。

屏幕鏡像一般沒有操控性，只是顯示功能。不過現在屏幕鏡像這一名稱用得有些混亂，有的多屏互動功能也稱為屏幕鏡像。

2.多屏互動

多屏互動是指運用閃聯協議、Miracast協議等，通過Wi-Fi網絡連接，進行無線推送，在不同多媒體終端上進行多媒體內容的傳輸、解析、展示、控制等一系列操作，在不同平臺設備上同時共享展示內容。

多屏互動常用于手機和智能電視之間的互動，當然也可以是手機、平板與智能網絡機頂盒之間的互動，機頂盒可以連接到大屏幕的顯示設備上，如投影儀、顯示器等。多屏互動的目的，一般是為了將移動設備的屏幕內容投放到大屏幕上，也可以是用手機來充當遙控器等。

多屏互動可用在多種操作系統的移動設備上，展示視頻、圖片、游戲畫面等，但一般還不能投射任意屏幕內容到大屏幕。

多屏互動的協議有DLNA（由索尼、英特爾、微軟等發起成立）、WiDi（Intel WirelessDisplay，無線高清技術）、Airplay（由蘋果公司推出）、閃聯（聯想、TCL、康佳、海信、長城聯合發起的協議標準）、Miracast（Wi-Fi Alliance發起），一般安卓系統的智能電視和機頂盒都支持DLNA等協議，安裝協議后就可以跟安裝有相同協議的移動設備間實現多屏互動了。

在協議的支持下，很多廠商還開發了方便使用的多屏互動客戶端應用，如悅聯（可使手機具有傳屏、遙控器、遠程控制等功能）、MorfunTV、DoubleTwist Player、XBMC、U互動（具有一屏變多屏、多屏切換、遙控器等功能的應用終端）、iKan、超清盒子多屏互動等。

Crystal Screen是這類應用中可以同時投影到多臺設備的軟件，能夠實現將Android屏幕投影到Windows、Linux、Mac等系統。

目前主流的網絡播放器也都加入了多屏互動功能，如騰訊視頻、PPTV等?？觳ド踔灵_發了一款多屏互動瀏覽器，可以掃描到附近有誰在通過這個瀏覽器觀看視頻，并能共享觀看他正在觀看的視頻。

3.遠程控制

僅僅是多屏互動還不足以適應移動課堂教學，一是它一般不支持多設備互動，二是控制功能不足。要想將無線推送完美應用于課堂，最好是使用移動設備與PC之間的遠程控制軟件。

這類軟件中的佼佼者是MirrorOp，不僅可以在手機端控制PC屏幕內容顯示，還可以在PC端用鼠標和鍵盤控制手機。手機端程序名為MirrorOp Sender，PC端程序名為MirrorOp Receiver。

Kainy也是一款移動控制軟件，它實際上是一種Stream工具，甚至可以通過Wi-Fi讓用戶在Android系統上控制PC上的游戲，整個游戲畫面也可以在手機上看到，但它用方便的觸摸方式代替了鼠標操作。

PhoneMyPC則可以在同一個Wi-Fi、局域網或3G網下，用手機控制電腦，PC端有32位和64位版本之分。

劉宗凡：微博教學——師生零距離

微博，是微博客的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過Web、WAP以及各種客戶端組建個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。目前，國內外的微博代表有Twitter、新浪微博、騰訊微博等，而新浪微博和騰訊微博更是國內的微博巨頭。

微博在各類課程學習中被越來越廣泛地應用，把微博作為教學和學習信息發布平臺、交流平臺、討論平臺和分享平臺，正在成為越來越多年輕人的一種習慣。

與其他信息平臺相比，微博在信息的瀏覽和分享方面，具有極佳的優勢，國內外有許多優秀的微博教學使用案例。

1.微博在課堂教學中的應用

杜克大學的文學系教授Toril Moi使用Twitter吸引學生參與了一個非常大型的關于美國文學歷史主題的班級討論，學生們通過熟悉的Twitter發布信息。她認為在一個容納了90多名學生的大教室里前后行走與學生進行交流是一件非常困難的事情。因此，Moi教授讓她的學生們使用Twitter發布信息，提出問題。除了熱鬧的發言外，在教室里設有大屏幕（如圖2），可以將所有人的討論顯示在教室的大屏幕上，并且鼓勵所有學生進行討論。她對學生的疑問一一進行回復。一位參加了這次實踐的學生表示，這次的Twitter互動使他們能夠盡情地表達各種想法。

在國內，這一功能可以用類似的新浪微博大屏幕來代替，在上公開課時，可以用它來活躍氣氛，增強互動。

2.微博在課外拓展學習中的應用

江南大學的英語老師李婷探析了微博在大學英語第二課堂中的交互應用：每周她都在征求學生的意見后，選擇一個有趣的話題，然后由教師引出討論話題，并提供與主題相關的關鍵詞匯，學生在老師的引導下用英語參與問題的跟帖討論或者私信交流。在此過程中，李老師使用微博開辟了學習經驗共享與討論板塊，便于學生使用移動設備隨時隨地與同伴和教師進行交流互動。

另一個案例是美國馬里蘭州一位八年級英語教師梅奧利用微博作為平臺讓他的學生在線協作寫作，他創建了一個叫做Many Voices的微博賬號，邀請了他的學生和全世界的同齡學習者共同加入寫作，通過在微博上不斷續寫故事，六個星期之內僅僅通過每次140字的寫作，來自六個國家的100多名學生協作完成了故事的寫作。

案例設計——微博與師范生實踐結合：

每年浙江師范大學都會派很多學生去見習教育，一般都是安排在學科教學法課程進行時開始。由于微博自身的交互傳播特色，能夠輕易地跨越時空限制，為師范生和教師提供一個便捷的信息發布與解決問題平臺。

將微博融入師范生的見習時間段，可采用如圖3所示的流程。

（1）課前準備。了解學生擁有移動設備的狀況以及其對基本信息的辨別能力，這是微博應用的前提。

（2）微博培訓。在課前進行微博培訓，包括如何使用手機與電腦進行各種微博交互應用。

（3）構建微博。要求班級參與者使用真實姓名注冊微博，便于辨認與監督。在同所學校進行實習的學生為一組，同組員之間互相關注。授課教師關注各組組長。

（4）教師職責。教師通過微博發送各種實習要求、作業等通知，將學生通過微博討論的情況作為其見習成績的參考標準之一。通過微博掌握學生的見習情況，對于同一組學生主要通過瀏覽學生見習組長的微博來了解該組的情況，并及時回復評價。

（5）見習生行為。見習生通過微博與同學進行交流，分享自己見習的所見所聞，并與教師交流。

總而言之，雖然微博是一種大眾娛樂方式，但是如果我們充分利用其廣泛的網絡關系，海量的信息資源等優勢，將其融入移動教育教學之中，可以使其成為教師的得力助手，能夠為教師與學生提供極大的便利。

結束語

兩期文章談及了這么多內容，但其實移動教育并不是簡單的智能手機或者平板電腦，也不是幾款簡單的教育App，它是一個有機的整體，它的發展突破了傳統教育時空上的局限性，使得師生可以最大程度地共享教育資源。知識傳播在傳授者與接收者之間毫無時空上的障礙，使得教師與學生之間更加親密，二者之間的溝通更加和諧。此外，利用相應的App可以在互聯網范圍內對學生提出的問題種類、頻率等開展一系列詳細的調查與分析，這極大地提高了教師準備教學內容時的效率、準確性、針對性。相信隨著時代的發展，未來的學習與移動教育的關系將會越來越密切。