信息技術課程到底學什么

最近，信息技術教育領域有許多事情讓我深有感觸，讓我深刻地思考信息技術課程到底該學什么，學什么東西是有價值的。

10月份，高中信息技術課程標準研制組分別在浙江省和四川省征求對高中信息技術課程標準修訂稿的意見，標志著高中信息技術課程標準研制工作已經取得了階段性成果。2003年制訂的高中信息技術課程標準，歷經十余年而未改變，本身已不符合當前信息技術飛速發展的現狀。時代在變化，學生也早已是數字原住民，高中信息技術課程必然會隨著時代的發展而對自身價值生出許多變化。

10月份，江南大學又舉辦了國培計劃高中信息技術教師培訓班，如以往一樣，教師們仍然關注著課程地位問題如是否可以納入高考等，而很少思考信息技術課程的價值。我認為，理想的信息技術課程，應該回歸到教育本質去思考：到底這一門課對學生現在及未來發展有什么幫助？應該教些什么才能讓學生終身受用？

10月份，浙江省進行了高考制度改變后的第一次選考，技術學科頭一次作為正式科目成為高考的一個組成部分。有人歡呼，慶祝它地位的提升，也有人在考試之后痛陳應試教育毀了信息技術課程應有的價值。人們在看到浮云變化的同時，也需要真正靜下心來思考我在前面所提出的問題：到底這門課程有何價值，如何取舍價值？

在《為未來而教，為未來而學》一書中，作者戴維·珀金斯倡導一種具有生活價值的學習理念。在信息社會，人們面對的是海量信息，不斷地產生新的信息與知識，這些知識從某個方面來看似乎都是必須要學習的。但是，學習者不可能學習如此多的知識。正如珀金斯所說，我們教授了許多沒有學習價值的內容，更忽略了大量極有價值的知識。信息技術課程恰恰如此，人們過分強調了信息技術操作技能的訓練和掌握，卻忘記了技術不是為了學，而是為了用，是用來解決問題的。本期專題所關注的計算思維，就是讓技術能夠更好地與真實世界聯系，強調學生思維品質的養成，而超越傳統的操作技能。

如今的學習者生活在一個復雜得令人眼花繚亂的社會中，為了使他們能夠更好地適應信息社會，重新構造我們的信息技術教育藍圖已經迫在眉睫。

（本刊編輯部 劉向永）