多媒體在化學教學中的應用與探討

穆改珍

摘 要： 在化學教學中有效運用多媒體技術，課堂教學變得活起來，激發了學生的好奇心和求知欲，而且增加了學生的感知深度，培養了學生的學習興趣。多媒體教學可以變抽象為直觀，既能幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的實質，又能吸引學生的注意力。

關鍵詞： 多媒體 化學教學 教學應用

多媒體技術，將文字、圖像、色彩、聲音有機結合，對人們的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導，贏得人們的喜愛。隨著科學技術的飛速發展，現代化媒體介入課堂教學，利用多媒體技術輔助課堂教學，是社會進步的表現，也是教育改革的必然。信息技術的引入，為傳統教學注入了活力，大大增強了教學效果。下面我具體探討電教媒體在化學教學中的應用。

一、可以充分調動學生的積極性

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學好各門學科的先決條件?；瘜W研究物質的組成、結構、性質及其變化規律、概念及原理比較抽象，這些特點常常困擾教師和學生，有時候老師講得很辛苦，但學生因為有些知識離自己的生活很遠，不能理解，學習也很吃力。如果充分利用多媒體，變抽象為直觀，變靜為動，直觀展示教學情境，效果就會事半功倍。多媒體教學利用豐富的圖片，生動的動畫，適當的語音提示，為課堂創造逼真的教學環境，營造生動活潑的教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，有效激發學生的學習熱情。通過多媒體的技術，對學生的興趣和知識進行有效整合，課堂活了起來，激發了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養了學習興趣。

二、可以直觀形象探索變化規律

化學中運動而復雜的微觀世界，傳統教學手段很難給學生講解清楚，教材提供的材料有限，化學課的時間有限，想讓學生開闊視野，獲取更多、更廣的知識，就要依靠多媒體。有了多媒體的技術，能在有限的時間內呈現更多的知識，將不同領域的內容以不同的方式展現出來，可以利用圖表、動畫等多種形式，使復雜而抽象的知識線索清晰、具體直觀，構成完整的知識系統，讓學生切身感到物質變化有規律，對物質變化規律的理解也會加深。學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理，降低教學難度。例如在教學“分子和原子的概念”、“原子的核外電子排布”和“酸堿鹽的特點”等知識時，根據這些知識的特點設計多媒體課件，就容易多了，形象的圖片、簡潔準確的知識歸納，再配合教師適當地講解，學生學習輕松，困難迎刃而解，達到很好的教學效果。

三、可以突破教學中的重點、難點

化學課本每章節都有要求學生掌握的若干個知識點，在學習過程中往往會遇到一些困難，這些是我們常說的教學難點。多媒體的大信息、大容量的優勢是傳統教學手段不能相比的，多媒體教學可以變抽象為直觀，既能幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的實質，又能吸引學生的注意，引導學生質疑解疑，提高課堂教學效率，鼓勵學生拓展自己的思維空間，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創新精神。解決教學過程中的知識難點是教學的一項重要任務。借助多媒體的技術，將難點通過實物進行形象的展示，可以達到事半功倍的效果。如教學有關空氣的知識時，通過多媒體資料展示圖片，如地球上溫室效應引起的全球變暖、冰川融化、酸雨、臭氧空洞等，用事實說話，使學生認識到空氣污染給地球環境帶來的危害，給人類帶來巨大威脅，從而喚醒學生的危機意識、環保意識，認識到自己的責任，從我做起，從身邊做起，共同保護地球。

四、與實驗相結合促進課堂教學

多媒體的應用，不僅能改變以前單純傳授知識的傳統教育觀念，既重視傳授知識又重視能力培養，還能幫助人們逐漸改變傳統的教學模式，促進教學形式手段，從單一化轉為向多樣化發展。實驗是化學學科的靈魂，是化學理論賴以產生和發展的基礎，是檢驗化學真理性的標準，可以幫助我們學習知識，但在某些方面理解起來有一定的困難。在傳統教學中，教師往往只進行口頭講解，學生只能憑空想象。利用多媒體將其中抽象的內容化難為易，最大限度地調動學生感知知識，增強教學的直觀性，為釋疑解難創設巧妙的突破口，就能達到更好的效果，從而調動學生的學習積極主動性，組織學生深入學習過程中思考探究。演示實驗具有一定的局限性，有的實驗現象不明顯，有的化學反應時間太長，有的反應速率太快，甚至有些實驗毒性較大，危害學生和教師的健康等。這時通過多媒體教學手段模擬實驗，困難可迎刃而解。如講解石油、煤等物質的形成是一個漫長、復雜的過程，不可能通過實驗探究，而用多媒體的播放幾分鐘就可以完成，圖文并茂、生動形象，學生理解、掌握知識更容易。如在講解環境污染時，通過圖像及講解展示工業的污染造成的危害，使學生聯系身邊的霧霾天氣，身臨其境地感覺到污染的存在及其危害性，再通過利用化學方式對污染進行治理，激發學生學習化學的興趣。

多媒體教學把現代技術應用于化學實驗教學中，可以彌補實驗上的不足，克服實驗條件的限制，提高演示實驗的可見度性，增強演示實驗的時效性，加強學生實驗操作的規范性。還可以化繁為簡，增大課堂容量。在課堂教學中進行知識總結和鞏固練習等活動，將訓練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效減輕師生負擔，又能加強訓練密度，提高效率，還能更好地適應學生的個別差異和不同水平；既便于為基礎差的學生補課，又使于學得快的學生多學些東西，還能增加知識深度。

在新的課堂模式下，教師是組織教學的中心，起主導作用，而學生是學習的主體。多媒體教學雖能有效提高教學效率和教學質量，但必須注意它只是課堂教學的一種輔助手段，在現代教學中仍是從屬地位，不能完全取代傳統的教學方法，而是要與傳統的教學方法有機結合。教師在引入多媒體前，應認真分析教學目標，精心設計教學程序，創設適宜學生特點和教學特色的新的教學模式。

總之，多媒體輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法，恰當利用現代教學手段進行課堂課堂教學，變抽象為具體，能夠全方位地調動學生思維，讓學生輕松、有效地學習，從而達到優化課堂教學效果，提高課堂教學質量，全面提高學生素質的目的。

參考文獻：

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