優化初中語文教學的方法與策略

朱海梅

摘 要： 語文課堂教學是語文素質教育的重要環節，優化語文課堂教學是實施語文素質教學的核心問題。相當多的學生不愛學習，也不會學習，學習效率不高。要改變這種局面，必須進行教學改革，全方位優化課堂教學，作者就此進行了分析。

關鍵詞： 初中語文 課堂教學 優化教學

隨著素質教育的不斷深入推進，新的教育手段和教育技術不斷涌現。如何適應現代教育的需要，如何讓有限的課堂教學帶給學生更大的收獲呢？我認為應從教學的設計、組織入手，向課堂要質量，這是增強教學效果的重要途徑。

1.定標

第一步：導入新課。“良好的開端是成功的一半”。上課伊始，教師就要以擲地有聲的氣勢吸引學生的注意力。這就要求教師根據所教文章潛心設計“提神”的導入語。好的導入語能吸引學生，提高興趣，調動積極性、主動性，有利于建立輕松和諧的師生關系，營造良好課堂氛圍，對課堂內容的學習起到很大的促進作用。

第二步：認定目標。師生共同進入教學情境后，教師向學生出示本課時的學習目標，師生共同認定后，便以此為中心，有的放矢地展開當堂的教與學。這就克服了語文課堂隨意性大、學生無從把握的普遍弱點。同時，讓學生明確本節課所學內容和努力方向，以此激發學生內在的學習動力，實現內在動力與學習責任感相結合，充分調動學生學習的積極性、主動性。這一步驟是目標教學的重要標志，集中體現了其有明確的目標指向、師生易于操作的特點。

2.達標

第三步：導讀提示。教師向學生提示實現目標的方法和自讀教材的具體要求，或者設計啟發性導讀思考題，為學生充分自學明確指向。這一步驟遵循了“授之以魚，不如授之以漁”的教學新思想，充分體現了教師的主導作用。

第四步：自讀教材。學生圍繞教師提出的自讀要求或導讀問題，運用教師教給的方法，認真自讀教材（可采用朗讀、默讀、速讀等多種形式），按時完成教師要求或勾畫、整理出導讀思考題答案，并隨時記錄自讀過程中的感悟或疑問，以便在分組討論時交流、解決。這一步注重培養學生獨立思考和圈點批注的良好學習習慣，有意識地鍛煉學生的定向和發散思維能力及書面表達能力，對于全面提高學生的自學能力無疑很有益。

第五步：分組討論。充分自讀后，將學生分為若干討論小組，以組為單位，組內成員逐一發言，交換導讀題的答案和對教材內容的不同見解、領悟，提出各自的自讀疑問并展開討論；記下組內認識不統一的問題，以便在教師答疑時提出。這一步驟充分調動學生的參與意識和合作意識，使學生真正成為學習的主人，而且充分發揮群體優勢，較好地體現了“學為主體”的原則。

第六步：解疑答難，總結提高。教師抽查各組討論情況；解決各組存在的疑難問題，也可以由各組互答，教師點撥；進一步引導學生歸納出解決同類問題的規律和方法，舉一反三，形成能力。這一步驟充分發揚教學民主，鼓勵學生大膽提出問題，陳述不同見解，有利于養成“學求甚解”的良好習慣。

3.驗標

第七步：達標檢測。圍繞教學目標，教師設計適量的檢測題，采取書面筆答、口頭提問等多種形式，對學生進行當堂達標檢測，以檢驗學生學習目標的實現度，及時取得反饋信息，以便矯正。

第八步：補償遷移。對于達成度較低的目標或普遍性錯誤，教師應對學生進行有針對性的補償講解或練習，矯正錯誤，嚴防“知識漏洞”的產生和積累，努力做到知識“堂堂清”，進而“單元清”、“學期清”。

對達成度較高或達成度較低但已得到矯正的問題，可對學生進行適當的縱向或橫向遷移訓練。縱向遷移就是舉一反三，運用已獲知識認識新知識，并把新知識重新組合，納入自身的知識結構。橫向遷移是指從課內到課外，引導學生運用課內獲得的知識、技能擴展到課外進行比較性閱讀、寫作等，使學生不斷拓寬知識的廣度和深度，優化自身的讀寫能力結構，全面提高自己的語文素養。

“三環八步”的課堂教學流程很好地貫徹了“教為主導、學為主體、思維訓練為主線”的課堂教學原則，主導、主體、主線有機結合，具有較強的實用性和可操作性，可以有效消除語文課堂的盲目性、隨意性，減少教學“無用功”，有利于大面積提高課堂教學效率。

4.變“學會”為“會學”，培養學生的創新能力

教師不僅是學生心靈奧秘的探索者，而且是學生創新思維的辛勤開發者。“創新”是語文教學的出發點，是落腳點，也是語文素質的最高之果。教師的真正本領，不在于傳授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，教給學習思路，指導學習方法，教會學生自主學習。為此，要做到明確目的，樹立“例子觀”。葉圣陶先生說得好：“教材無非是個例子。”重要的是通過這個例子讓學生悟方法、孕能力，使之舉一反三、觸類旁通。教學論認為：在教學過程中，只有讓學生主動參與決策，才能真正使學生成為學習的主人。因此，我們要盡量創造各種條件，讓每個學生都能充分地積極地表現自己，使他們的不同潛能都能得到充分挖掘：一是讓學生多一些表達自己思想的機會，從而比較容易地擺脫定勢思維的束縛，獨立性和聰明才智得到充分發展；二是讓學生多一些自由思考問題的機會，必然有利于學生學習潛能的發揮，提高獨立分析問題和解決問題的能力；三是讓學生多一些自我評價的機會。這不僅是尊重學生人格的一種表現，而且是加強學生自我認識，肯定優點，找出差距的有效途徑。

5.利用現代技術補充資料，拓寬學生的知識面

語文課堂教學中，利用現代技術為學生提供大量的資料，不僅能幫助學生理解課內知識，而且能擴大學生的知識面，增加閱讀量，提高語文能力。利用現代技術進行課堂教學，能化難為易，突破難點，突出重點。利用現代技術多媒體課件，在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的功能，運用這一特有功能可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字的過程和理解中的障礙就是我們的教學難點。利用現代技術這一方面的功能，能幫助學生解決抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

總之，優化的語文課堂教學，應該是一首詩，主題鮮明，凝練雋永，回味久長；應該如一首歌，和諧明快，旋律流暢，蕩氣回腸；應該像一幅畫，構思不凡，精彩紛呈，美不勝收。