淺論學前教育中幼兒的心理健康教育

何慧潔

摘 要： 對于健康，傳統理解是身體沒病、體格健壯。這種理解是很不全面的，僅僅是單純的身體健康觀，忽視了健康的另一個重要組成：心理健康。一個人的成長發展歷程中，健康的心理起到積極向上的作用，不健康的心理則起到消極阻礙的作用。當前幼兒健康教育仍偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛生教育方面的內容，這種傾向不利于幼兒身心全面發展。因此，如何徹底克服傳統健康觀的片面性，樹立正確健康觀念，將心理健康作為學前教育重要內容，是當前幼兒教育中需要著重解決的一個重要問題。

關鍵詞： 心理健康 學前教育 全面

根據教育部頒布的《幼兒園指導綱要》，心理健康教育的總目標是：提高全體幼兒的心理素質，充分開發他們的潛能，培養幼兒樂觀、向上的心理品質，促進幼兒人格健全發展。圍繞幼兒心理健康教育問題，幼兒、幼師和家長分別在其中扮演不同角色和起著不同作用，各有特點又相互聯系。下面我們分別討論。

一、學前幼兒的心理健康教育含義

1.人的一生在不同年齡段具有的心理特征是不一樣的。

在此，我們主要針對幼兒園階段學前幼兒進行分析。

（1）自我意識：人對自己的認識和態度，可以分為自我認識、自我評價、自我體驗、自我控制、自我調節等。在2歲半到3歲時，幼兒主觀使用“我”代替自己的名字，這是他對自我發展的一次質的改變，標志著自我意識的初步形成。3歲以后，幼兒逐漸知道自己的年齡、需求、喜好、感受、能力，以及自己、父母、周圍人的人際關系，逐步形成自己的性別角色和社會角色意識。5歲以后基本形成明確的性別角色意識。

（2）自我評價：這個階段的幼兒雖然已經具有自我評價能力，但仍具有依賴性和被動性、表面性和局限性、情緒性等特點。如“我是好孩子，為什么我是好孩子啊，幼兒老師說的”，這個就是依賴性和被動性的體現。同時幼兒的自我評價往往帶有很強烈的主觀情緒色彩，缺乏邏輯性。

（3）自我控制：這個階段的幼兒自我控制能力很低，其行為過程需要成人的支持和引導。3歲的時候，只能短時間內服從成人的要求。4歲的時候，在成人不斷提醒且采取強化手段的情況下，才能約束自己的行為。5、6歲的時候，為了獲得表揚、小紅花等，愉悅的精神體驗而有意識地調節自己的行為。

（4）情緒情感：3歲以后的幼兒能表達和談論自己的情緒體驗，并且開始學會了解別人的情緒體驗，是幼兒情緒感情發展的關鍵時期。開始嘗試理解他人的感受及為什么會有這種感受是幼兒社會認知的重要內容。對自己和他人情感表達了解得越主動，越能更快地適應后續校園生活，與小伙伴們的關系更積極主動、更受歡迎，成年后更有信心、有更強的人際交往能力，能更好地處理各種矛盾沖突。

2.對策與解決方案。

根據上述理論，我們總結出一些針對這個年齡段幼兒心理健康教育的方法。

第一，對于幼兒的情緒體驗要予以尊重、同情和理解，不要嘲笑、壓制。第二，要積極引導孩子與周圍人的情感表達、互動。第三，在幼兒的承受范圍之內，盡量提供一些小的挫折，讓幼兒對抗挫折能力不斷提高，幫助其養成堅韌的品格。

二、幼師對幼兒心理健康起著重要作用

現代發展心理學研究表明，幼兒期是人生歷程中生理、心理、發展速度最快的時期，是人心理發展的關鍵期。因此，幼兒教師不單要傳授幼兒知識，更要承擔起幼兒心理健康教育的重任。

1.提高自身心理素質，加強自我心理衛生建設。

對于處于幼兒園階段的幼兒來說，幼兒教師的一言一行時刻影響著幼兒的心理健康。因此，幼兒教師應不斷提高自身心理素質，這樣才能維護和增進幼兒心理健康教育。

2.積極為幼兒創設合理健康的心理成長空間。

在幼兒園里，幼兒教師就是幼兒的依靠，因此，幼兒教師應用愛心、耐心和細心對待每一個孩子，讓孩子們感受到老師的愛，這樣幼兒才愿意與你溝通。在一日活動的各個環節中，幼兒教師應用眼睛關注每一位幼兒，觀察他們的需要。為幼兒創設溫馨和諧的班級環境，給幼兒家的感覺，這樣有利于幼兒健康成長。同時，平日生活中要尊重他們的意見，鼓勵引導他們與同伴主動交往。

3.將心理健康教育與各領域教育活動有機結合。

心理健康與各領域教育活動不同，不是單獨的一門教育活動，應該將其融入幼兒的一日活動中。游戲是幼兒喜歡的活動之一，貫穿一日活動，通過游戲能增強幼兒之間的集體意識，提高合作能力。游戲中，我們要選擇對幼兒心理健康教育有益的游戲，每次游戲要有目標性和針對性。同時，我們可以在各領域教育活動中有機融入心理健康教育內容，將各領域教學活動中的心理健康教育作用發揮到極致。

4.加強家園溝通，為兒童創設良好的心理健康條件。

對于幼兒來說，家是賴以生存和發展的基礎，家庭環境教育成功與否直接影響幼兒的心理健康與否。大部分家長重視物質和學習環境，往往對“心理健康”、“心理衛生”等概念陌生。單靠幼兒教師的力量是不夠的，因此幼兒教師要做好與家長之間的溝通，向家長們大力宣傳心理健康知識，讓家長了解幼兒的心理健康是非常重要的。同時我們可以開展親子活動，還可以定期請專業人士開設有關幼兒心理健康的講座等。

三、消除幼兒心理健康中的消極情緒

1.溺愛對幼兒心理健康的影響。

家長的過度溺愛致使孩子養成依賴、懶惰等不良習慣，并使幼兒缺乏獨立性。一旦環境有所變化，幼兒便無法很好地適應新環境，容易形成緊張、焦慮、害怕等情緒。另外，部分父母因為工作而奔波忙碌，這樣的情況下，幼兒只能由爺爺奶奶或者外公外婆代為領養，祖父祖母一輩的思想觀念與父輩有所差異，他們對幼兒寵愛有加，對孩子的行為不論對錯，一味縱容。可是然后呢？最終家中的“小皇帝”、“小公主”還是會在外面世界中受挫，給他們的身心發展帶來負面影響，形成惡性循環。

2.家庭環境對幼兒心理健康的影響。

在家庭氣氛緊張的環境中，父親和母親關系不和諧，情緒處于不穩定狀態，對長輩缺乏尊重，對幼兒缺少關心。對于性格形成初始階段的幼兒來講，在這樣的環境中，情緒會極大程度地受環境影響。家庭中人際關系的不和諧打破家庭應有的溫馨氣氛，處于這樣家庭環境中的幼兒容易缺乏安全感，并養成叛逆性格。

總之，幼兒心理健康直接影響幼兒的心理素質，關系他們能發揮多大潛能，以及能否形成樂觀、向上的心理品質，促進幼兒人格健全發展。心理健康教育目的能否達成，很大程度上取決于幼兒本身、幼師及家長（家庭環境）。只有認清各各個決定因素如何影響幼兒心理健康發展，才能從中發現問題、改善問題，最終促使幼兒形成心理健康品質。

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