小學數學教學中如何打造高效課堂

王水

摘??? 要： 小學是學生學習生涯的起步階段，如果在這個階段學生對學習缺乏興趣，那么后期的學習過程將受到直接影響，尤其是對相對枯燥的數學學科來說，小學數學基礎學習對學生的整個數學學習生涯尤為重要，因此應通過打造高效課堂提高學生的學習興趣。

關鍵詞： 小學數學教學??? 高效課堂??? 學習興趣

現階段，在小學數學課堂教學中，經常存在教師充當課堂主角的現象，嚴重影響課堂教學效率的提高。在教學改革下，如何打造高效課堂已成為當今教育界關注的焦點，也是發揮學生主體作用提高學生學習興趣的關鍵。本文主要對小學數學教學中如何打造高效課堂進行分析。

1.打造高效課堂的重要性

隨著社會經濟的不斷發展，教育的不斷改革，對課堂教學的要求也在不斷提高。在傳統的小學數學課堂教學中，師生扮演的角色分別為主動傳輸者和被動接受者，雖然教師付出的努力是有目共睹的，但就是在這種付出較多的情況下，課堂教學效率卻不高，其主要原因是對教學觀念的認識不足。在新時期的教改后，教師不再是課堂上的主體，而是引導者，不能占有學生的主體位置。通過發揮學生在課堂上的主體作用，不僅能夠有效減輕教師的教學負擔，而且教學效果很顯著。在主導地位的趨勢下，學生的主體作用得到有效發揮，學習的主動性也會得到極大的發揮。

2.小學數學中如何打造高效課堂

2.1激發學生探索數學知識的自主性

在傳統的小學數學教學中，主要由教師在課堂上對學生進行知識的教授，而大多數教師往往是將課本上的知識“重復”地傳授給學生，如果繼續采用這種教學方式，則不僅學生會陷于被動接受知識的局面，同時對學生的學習興趣也會造成極大的影響，學生缺乏自主學習能力，對教學效率勢必會造成一定的影響，因此應采取有效的教學模式，激發學生探索數學知識的自主性。相比于傳統學生死記硬背、機械訓練的形式來說，發揮學生課堂學習的主動性，更有利于學生學習，而且在激發學生學習興趣的同時，也能有效激發學生探索數學的主觀能動性。

例如，在《長方體和正方體》的教學中，由于小學生的社會閱歷比較少，對長方體和正方體的概念不僅模糊，更缺乏對實體的認識。如果在這種情況下教師繼續采用傳統教學方式，勢必會造成學生學習效率低下。為了打造高效課堂，教師可轉變教學方式，雖然學生對長方體和正方體并不熟悉，但是教師可以充分運用實體化教學，將身邊的一些正方體和長方體的案例呈現在學生面前，如文具盒、書桌等，這些都是長方體和正方體的實體，而且是與學生的生活有著密切的聯系。通過這些方面的引導可以確保學生對知識的理解，進而打造出高效數學課堂，全面提高學生的學習效率。

2.2培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生在對學習有濃厚興趣的情況下，學習效率自然會高，而在傳統小學數學教學中，對數學學習產生濃厚學習興趣的學生僅是一小部分，大部分學生都覺得數學是一門枯燥的學科。要打造高效課堂就必須培養學生的學習興趣，這也是最基礎的工作。培養學生學習興趣的方式很多，尤其是在教學方法上可以利用情境教學法、任務教學法、分組教學法等教學方法激發并培養學生的學習興趣，同時還能夠將數學中的一些抽象知識具體化，更有效確保了學生對知識的理解。

例如，在《倍的認識》一課教學中，從字面意思上分析，倍是一個抽象詞，對小學生這個年齡段的學生來說，抽象知識的理解和學習極為困難，為了更好地打造小學數學教育的高效課堂，應采用適當的教學方法展開教學。情境教學法作為小學數學教學中重要的教學方式之一，運用效果極好。創設教學情境不僅能夠幫助學生快速了解和掌握知識，還能培養學生的學習興趣。學生在融入教學情境后，充分調動起好奇心，一旦學生對情境教學產生興趣，那么所收獲的教學效果必然會很好。對于倍的認識這一課，教師可以將學生分成若干個組，分別為2人a組、4人b組、8人c組、16人d組等，使學生融入到情境教學中，b組人數是a組人數的2倍，c組人數是b組人數的2倍，同時也是a組學生的4倍等。這個過程不僅讓學生了解到“倍”的概念，更對“倍”的內涵有更深刻的認識，而且教師可以引入下一個問題d組分別是c組、b組、a組的幾倍，充分拓展學生的思維，從而達到打造高效數學課堂的目的。

綜上所述，高效課堂能夠為教學帶來好的效果，對減輕教師的負擔也有極大的作用，更主要的是能夠培養學生學習的積極主動性和興趣。筆者結合自身多年工作經驗，主要從激發學生探索數學知識的自主性、培養學生的學習興趣兩個方面提高課堂教學效率，希望通過以上分析能夠促進小學數學教學工作的順利開展。

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