芻議小學語文古詩詞教學問題及其對策

盧麗容

摘??? 要： 隨著新課標的實行，越來越多的學校開始把教育的重點放在對學生綜合素質的開發上，這種素質不僅是讓學生對現有考試體系有所認識和理解，更是一種對我國深層次文化的體會和傳承。古詩詞中蘊含的中國文化博大精深，學校從小學生入手，從小就對學生進行文化熏陶，對小學生的古詩詞教育有更嚴格的要求。本文主要對當今小學語文古詩詞教學的意義進行探討，分析當今小學古詩詞教學中存在的問題與不足，并針對其中問題提出一些改進策略。

關鍵詞： 小學語文??? 古詩詞教學??? 問題??? 策略

從過去的小學語文教學狀況來看，很多教師在教學中更習慣將教學重點放在對字詞及詩詞背誦默寫的練習上，而往往對詩詞涵義沒有過多重視，導致學生學習時感覺枯燥無味，容易對學習產生厭倦懈怠的情緒，非常不利于學生對古詩詞的學習與理解。從某種意義來講，古詩詞是我國古老文化的延續和發展，我們學習它不僅是為了應對考試，更多的是為了體會古代詩人對國家和社會的情感和寄托，是為了將這種文化、精神延續下去，開發學生的想象力和創造力，讓學生更好地認識語文這門學科。

一、小學語文古詩詞教學的意義

1.提高道德素質，弘揚民族文化

古詩詞中包含古人對自然的感悟，對人生哲理的思考，對自身情感的宣泄，對生命演換的探索，從某種角度來講，古詩詞是古代詩人智慧的結晶，是我國傳承文化的精髓。我國是禮儀大國，而每個人對于文化的傳承都有著不可推卸的責任，因此，從小學就開始學習古詩詞，讓學生從小接受古詩詞熏陶，體會古人的情感和思想，給學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀，發揚我國的民族文化，在潛移默化中提高學生的思想道德素質。

2.培養創新思維，加強審美教育

江澤民同志說過，創新是一個民族發展的靈魂，一個國家進步的動力。學生是這個國家發展的基礎和未來的希望，只有培養學生的創造力，促進他們的審美教育，才能使國家和社會發展經久不衰。古詩詞將意境美、哲理美和音韻美和諧地融合在一起，學生在學習古詩詞的過程中用心感受其中的美感，從而激發學生的想象力和創造力，讓學生感受美、發現美、創造美，從而培養學生正確的審美觀。

二、小學語文古詩詞教學中存在的問題

1.教學內容死板枯燥，學生缺少學習熱情

小學主要學習的內容就是古詩詞，古詩詞短小精悍、寓意深刻，但是對于小學生來說，學習過程最容易產生枯燥厭倦的情緒，缺少學習古詩詞的熱情和興趣。從調查結果來看，很多老師將課堂教學分為兩個部分，一部分是由學生自己背誦默讀，另一部分是對詩詞的翻譯和講解，由于學生在背誦過程中并不能深入理解詩詞意境和美好，因此從心底對古詩詞產生抵觸思想。學生對語文古詩詞的學習失去興趣，所以老師只能讓學生強硬記憶，這種惡性循環讓學生對語文更厭惡，不利于今后學生的發展。

2.教師素質有限，教學內容出現偏差

教師的素質能力在很大程度上影響學生的學習與發展，但是目前小學語文古詩詞教學存在很大不足，教師水平參差不齊，授課時每個老師側重點的偏差導致學生往往會出現區域性能力差異。古詩詞中蘊含的意境是需要學生用心體會感悟的，但是很多語文老師只注意直白地分析詩句，對于詩詞中意境的美感和品味則選擇忽視，這種偏差性的教學造成很多學生只記憶背誦的基礎知識，而在情感等深層次的理解上則一概不知，面對新內容不能靈活運用，只會照搬照抄，非常不利于學生長遠學習。

3.應試教育制約意境教學的發揮

從目前發展狀況來看，很多小學教師進行古詩詞教學時往往以考出高分為主要目的，在詩詞講解中更多的是讓學生記住詩詞本身和翻譯，對于詩詞中真正蘊含的情感和手法意義并沒有過多地解釋。這種教學手法使學生學習古詩詞的過程中思維僵化，只知道死記硬背，不懂得發散性思考，在意境的聯想與理解上出現很大偏差。不僅如此，應試的教條性教學制約著學生情感的體會與表達，對學生綜合素質的發展產生很大阻礙。

三、小學語文古詩詞教學的優化策略

1.優化教學分配，激發學習興趣

興趣是最好的老師，尤其對于小學生來說，他們的好奇心非常重，對于新鮮事物的接受和適應能力非常強。古詩詞本身就是一個比較生動和有趣的事物，小學語文老師進行教學安排時要合理分配教學內容，對于理論知識和意象情感分析進行合理劃分。換言之，老師不僅要注意對詩詞中結構的講解，還要對詩詞蘊含的情感進行分析，從而提高學生的聯想力和縱向思維能力。如《望廬山瀑布》這首詩中，作者將看到的瀑布比喻成了懸掛在山川間的絲綢，仿佛天上的銀河傾瀉而下。老師在講解完后可以給學生觀看一些瀑布的圖片以加深學生的印象，同時可以讓學生聯想作者當時觀看瀑布時的那種宏闊激動的心情，激發對古詩詞學習的興趣，進而為今后古詩詞學習奠定堅實的基礎。

2.提升教師素質，加強合作交流

教師的教學素質對小學語文古詩詞教育有著非常重要的影響，因此，老師進行古詩詞教學時要注重自身素質和才能的提升，對于其他優秀教師的教學方法和手段更要積極交流與學習。古詩詞教學對教師的專業素質有著嚴格要求，只有老師對古詩詞的內容理解得非常透徹，才能將這種意象的思想感情表達給學生。如講解《泊船瓜洲》這首詩時，作者通過描寫自己泊船看到的景色引發思鄉之情，老師講解時可以與其他老師交流與探討，從而找出最適合講解這首思鄉詩的方法，不僅可以讓學生更透徹地理解詩詞，同時也可以進一步提高教師的教學能力。

3.打破應試制約，提倡情景教學

傳統教育方式往往是針對應試考試設計的，目的是讓學生在最短時間內完成對試卷的解答，但正是這種死板的教條式教學造成很多學生只會死記硬背古詩詞，而對于詩詞中描繪的場景，作者的情感思想幾乎沒有什么認知。古詩詞的精華就是用優美精湛的詞匯表達作者的思想感情，因此在小學古詩詞教學中，老師可以采用情景教學方法，使用多媒體等技術手段，讓學生對古詩詞有全新的認識，從而加深對古詩詞意境的理解。如學習《詠柳》這首詩時，老師可以查找一些關于“柳”的圖片和視頻給學生觀看，然后引導學生發現詩中作者對柳的贊美和寓意，進而從春柳感受到大自然的美好，不斷激發學生的想象力和創造力，為今后學生古詩詞的學習奠定基礎。

四、結語

我國古詩詞中蘊含的文化是非常深厚的，不僅因為詩詞種類繁多，更重要的是古詩詞中蘊含的情感和道理，作者通過詠物、言志、抒情、借代等多種修辭手法對詩詞中的事物或者意境進行刻畫，將自己的感情和意愿融入每個詞匯中，學生學習和分析時能深刻地體會到作者強烈的情感。小學正處在對外界事物敏感而好奇的階段，老師進行古詩詞講解時要多加利用這一點，變換教學手段和課堂形式，讓學生更透徹地理解古詩詞的涵義，從而幫助學生更好地學習古詩詞，進而為今后情感培養奠定基礎，也為我國文化傳承積蓄力量。

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