激發創新思維，營造創新課堂

吳婉紅

摘??? 要： 文章認為，在閱讀教學中激發學生的創造性思維意識，培養學生的創新精神和創造能力，努力打造創新型的語文課堂，讓學生有效駕馭、靈活運用知識顯得尤為重要。

關鍵詞： 創造性思維??? 創造能力??? 創新精神

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。有專家指出：“如何有效地培養學生的創新能力，將成為知識經濟條件下教育成敗的關鍵。”因此，培養學生的創新精神和創造能力，努力打造創新型的語文課堂，讓他們有效駕馭、靈活運用知識顯得尤為重要。

一、激發學生的創造性思維意識

“依樣畫葫蘆”是傳統教育的真實寫照，既缺少創造性思維的要求和壓力，又缺乏相應的訓練，因此創造心理逐漸淡化，形成了依賴心理。基于此，喚醒學生的創意是當務之急。

1.培養學生的獨立思考習慣

學生的獨立思維能力是創造性思維的前提，因此要讓學生學會不盲從權威、不盲從大多數，養成獨立思考的良好習慣。我們要多給學生創造獨立思考的機會，留給他們獨立思考的時間和空間。如：教學《凡卡》這一課時，我先提出要求：獨立默讀課文，并根據課文內容提問。學生提出了如下問題：“凡卡為什么要給爺爺寫信？”“老板、老板娘為什么要這樣虐待凡卡？”“凡卡的爺爺為什么要送他去當學徒？”……有了質疑，解決疑問的好奇心隨之高漲，課堂學習氛圍變得濃厚。如果沒有老師的“放手”，那么何來學生的獨立“質疑”呢？

2.創造良好的民主課堂氣氛

試想：如果每天面對一個板著臉孔的老師，那么學生敢提出什么有創新的問題嗎？不要說創新了，恐怕連質疑也不敢。記得一次聽課，一位老師書空時將“時候”的“候”少寫了一豎，可整節課沒有一個學生提出質疑，是學生不善于觀察嗎？非也，不是不知，是不敢。沒有民主平等的師生關系，談何質疑，沒有懷疑，哪有創造？長期處于這種不能懷疑、不必懷疑的學習狀態，學生必將忘記動腦筋，這種做法使得教育有可能成為扼殺學生思維創造性的工具，這是多么可怕。要想寬松平等的課堂氣氛，教師就要以親切的目光、平等的態度對待每一個同學，讓學生覺得教師是可親的，隨時敢于表達想法。

3.堅決不搞“一言堂”

課堂上，要給學生自我表現的機會，允許學生多想、多問和多說。對于打破沙鍋問到底的孩子不得因麻煩而簡單地回絕。如針對上述《凡卡》這一課中第一個同學提出的問題，老師并不急于回答，而是把這個“繡球”拋給孩子們：“你們能幫他解決這個問題嗎？”有一位同學站起來回答：“因為想讓爺爺接他回去。”另一位同學馬上補充：“我覺得不準確，應該是因為他在莫斯科遭受欺負、虐待才待不下去，寫信給爺爺的。”老師借機引導：“凡卡在莫斯科遭受了怎樣的虐待呢？”同學們找段落、找重點句，談感受，問題就迎刃而解了。教師的“少說”正是為了學生的“多想”多說，在學生的“想”和“說”中，創造性思維的意識不斷萌生，何樂而不為？

二、培養學生的創造性思維能力

“授人以魚，還要授人以漁”。學生的創造性意識喚醒了，要培養學生創造性思維的能力。善于創新是在敢于提問的基礎上善于對解決問題的方法進行的創新。

1.求異思維的培養

一根笛子能吹出不同的曲調，同樣一個問題也有不同的解決方法。創新源于求異，因此培養求異思維是創新教育的前提。鼓勵學生不隨波逐流，敢思敢說，敢于標新立異，可引發創造性思維的火花。對于愛提問、敢質疑、能向課文及老師“挑刺”的孩子應給予表揚或鼓勵，調動其他孩子的發言積極性。在課堂教學中要鼓勵學生一題多問、一題多解、一題多答。

如在教學《釣魚的啟示》一課時，當讀到“詹姆斯的心中十分悲哀。”時，同學A說：“爸爸為什么非得讓兒子放掉那條大魚呢？這可是兒子好不容易才釣來的啊！”同學B馬上反駁：“如果不那樣，兒子是不會學會遵守規則的。”同學C說：“我覺得釣到大鱸魚又不是詹姆斯的有意行為，這是沒辦法預料的，但是如果不放，就是明知故犯！”……對于孩子們的標新立異、敢思敢說的心靈之弦，我們要及時給予鼓勵，讓他們能超越課堂、超越自我，迸發出創造性思維的“火花”。

2.想象力的培養

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。”在課堂教學中，允許學生以畫面為依據，大膽展開聯想與想象，可以加大想象力度。在課文學習中，還可以讓學生以語言文字為依據展開想象，以此鍛煉想象力，從而更進一步提高創造能力。如：教學一年級《小魚的夢》這一課時，我根據兒歌特點編成歌曲，讓學生展開想象自編舞蹈，把緊張的學習過程變為愉悅的學習活動，使學生在自然快樂而充滿時代氣息的環境中感受語文學習的快樂，從而樹立信心和求知欲。

3.自學能力的培養

要培養學生的創新能力，我們不得不關注課堂中的一個重要環節及方式——自學。自學本身就是一種能鍛煉與提高人的創造性學習能力。自學為孩子們創造力的發展提供了更加廣大的空間。首先在課堂教學中只有加大自學力度，給予孩子自學的時間和空間，才能使自學能力的提高成為可能。其次，要培養邊讀、邊想、邊劃、邊質疑等自學習慣，教給學生自學的方法。教師在課堂教學過程中，只有敢于放手、善于指導才能使學生手持自學這把鑰匙走進創造之門。

其實，在很多老師感嘆課堂上缺少激情，效率不高的同時，我們應該反省：我們在要求孩子給予課堂活力時，又給了孩子們多少呢？我們要努力營造創新的語文課堂，讓學生在民主、愉悅的教學氛圍中培養創新精神、提高創造能力。