合作學習與中學歷史教學研究

陳若嫻

摘 要： 中學歷史教學應注重學法的掌握，注重合作學習在歷史教學中的運用，包括課堂教學、課堂表演、動手制作、活動課、課堂辯論等。

關鍵詞： 合作學習 中學歷史 課堂教學

長期以來，歷史教學中存在重知識的傳授而輕能力的培養，重知識的獲取而輕學法的掌握，老師與學生之間、學生與學生之間缺乏交流合作等現象，這就極大地影響了學生學習歷史的積極性。歷史老師要改變這一狀況，倡導靈活、有趣、合作的學習方式，在教學中積極開展合作學習是有效途徑之一。

一、合作學習與課堂教學

課改的主題是強調學生的主體地位，突出學生的自主學習和研究能力的培養，是對以教師為中心的傳統教學的一場“革命”，為合作學習提供了很大空間，在新的教學理念支配下，充分挖掘和利用現有的課程資源開展合作學習，更有利于培養學生學習歷史的能力。

如在學習《締約結盟的狂潮》這課時，因為頭緒較復雜，我就把每課一得的內容提到前面講。先和同學們一起熟悉課本內容，然后將全班同學按自然組的順序，做了分工。1～2組圍繞“薩拉熱窩事件”學習，第1組討論如果沒有普林西普的刺殺行為就不會發生“一戰”；第2組討論即使沒有普林西普的刺殺行為，一戰會不可避免地發生；第3～4組圍繞“一戰的過程”學習，其中第3組為戰勝國的一方，第4組為戰敗國一方，任務安排后，同學們積極討論有關內容。各組推選一名代表上講臺介紹本組的學習成果，最后請一名同學點評四個小組的特點。通過小組合作學習、討論、發言，同學們把一戰講得很清晰，然后教師對一戰的有關內容再進行補充，這樣就更好地完成了教學任務。

二、合作學習與課堂表演

教學活動是一種雙邊和多邊的活動，既有師生之間的互動，又有學生之間的互動。合作學習能增強課堂互動的有效性，使學生積極主動參與教學，變被動接受的過程為積極參與、合作學習的過程。角色扮演是實現這種轉變的橋梁之一。角色扮演讓學生身臨其境，這是課堂教學表現形式的創新。扮演者更需要在過程中配合，這既是一種合作，又是學生表演才能的體現。歷史課有很多內容可以通過歷史劇的形式表現，進行歷史劇的表演，不僅幫助學生鞏固知識，而且鍛煉各種能力，如口頭表達能力、美術設計能力及舞臺表現能力等，還培養學生團結協作的精神和創新思維的能力。

三、合作學習與動手制作

在許多農村初中，歷史課堂教具較為缺乏，動手制作教具可以激發學生的學習興趣和熱情，引發學生的創作欲望，發展他們的想象力，真正體現新課程促進學生積極主動發展的理念。教學中，歷史圖片、文物、模型、音像等歷史教具或資料能幫助學生更好地學習，鞏固歷史知識。但有時缺乏教具，課余時間，教師可以因地制宜，自制歷史教具。比如用小黑板畫地圖，用紙張描繪三國鼎立時的三國，用泥巴制陶器，等等，盡管許多教具很粗糙，也不夠逼真，但在動手、動腦自制教具的同時，同學之間互相幫助、互相學習、互相勉勵、共同提高，增進了團結，收到了很好的效果。

四、合作學習與活動課

新課程強調學生主動探究的學習過程，在教材中安排不少活動課及“活動與探究”的思考題，有培養學生語言表達能力的故事會，有培養學生實踐能力的辯論會，編排歷史短劇，給歷史畫配文講解，舉行歷史知識競賽活動，等等。老師在活動課前開展活動設計方案，劃分表演小組，擔任不同角色，布置有關任務，讓學生課前廣泛收集資料，處理信息并及時了解各學習小組的準備情況，給予必要幫助。無論是在課前準備還是活動過程中，小組間和組內都需要充分合作和密切配合。比如：上“新航路的初探”這節活動課，就可以先讓同學們進行分組準備，一個組扮演哥倫布一行人，一個組扮演西班牙王室，一個組扮演印第安人，一個組扮演當時西班牙的國民。經過準備，第二步進行分組交流，再由每組選派代表參加表演活動，向全班同學作介紹和展示，最后教師評各組的課前準備和課堂表現，并給各組打分。

五、合作學習與課堂辯論

課堂辯論是在課堂教學中經常使用的一種方法。教師必須精心設計所討論的歷史題目，給予靈活恰當的討論引導、扼要明確的歸納總結與充分的辯論時間，采取一些其他手段。比如上拿破侖帝國時，我就設計了討論題：你認為拿破侖的成功，是靠他個人的能力，是因為當時的機遇，還是既有個人的能力，又有特定的社會環境因素嗎？課堂辯論中可以把全班同學分成三個組；人人可以充當辯手為自己的觀點辯護，教師擔任記錄員，同學們的座位可以坐成馬蹄形，便于面對面展開辯論。當然，教師在設計題目進行引導，進行概括時都要注意學生思維的最近發展區，使多數學生能夠在辯論中得到鍛煉，分享成功的喜悅，獲取真理的滿足。

隨著歷史課程改革的深入，歷史研究性學習已成為歷史教學不可或缺的組成部分，小組合作學習已是歷史學習的主要方式。實踐證明，開展合作學習，可以使學生從沉悶、枯燥的記憶中解脫出來，調動他們學習歷史的積極性，既充分發揮他們個人的才能和智慧，又增進同學們的團結協作，更有助于學生學到獲取各種知識的方法，對學生的終身發展受益匪淺。

參考文獻：

[1]許文華.合作學習在歷史教學中的運用.

[2]李衛英.歷史教學中的合作學習初探.

[3]于春燕，王文豐.歷史新課程教學設計.