激發興趣，實施英語有效教學

后小紅

我校生源主要來自偏僻的農村中學，山區信息閉塞，教學設備落后，師資力量薄弱，教學教法守舊，以致學生的英語能力普遍偏低。為了激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語水平，我認為可從幾方面入手。

一、在教學實踐中，教師要做好角色的轉化

初中英語教學注重日常生活常用的英語口語和書面語，通過有實際意義、饒有趣味、與學生的學習和生活密切聯系的活動進行教學，使學生受到聽、說、讀、寫的全面訓練，獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，養成良好的學習習慣，為學好英語打好基礎。興趣是學生學習英語的積極因素，這種因素往往來自對教師的信賴。在教學實踐中，教師只有采取新穎的教學教法及靈活多變的教學方式，營造趣味無窮的課堂氣氛，才能激發出學生學習英語的濃厚興趣。課堂是實施素質教育的主陣地，教師要堅持“學生為主體、教師為主導、練習為主線”的三主方針。在課堂上，教師要根據需要扮好導演、演員、觀眾、裁判等角色，集演講者、指揮者、示范者、參與者于一身，精心組織好課堂教學，不斷調動學生學習積極性，使教學過程產生高效率，教學質量得到提高。同時，注意以下幾點。

1.課堂上，教師不能讓學生有教師高高在上的感覺。教師只有通過與學生一起參與富有趣味的教學活動，才能使學生感到教師親切和藹。只有通過高質量的45分鐘教學，才能讓學生把濃厚的興趣轉化為學習動力，從而誘發學生主動地說英語、用英語。

2.允許學生在說英語、用英語時犯錯誤。為了保持學生學習英語的興趣，他們開始說英語、用英語時，可能犯語音、語法等錯誤，教師不要立即打斷并糾正，只要能從學生所說的一個詞或一個手勢中明白意思即可。教師要積極給予表揚，對他們說：“you’re right.”“you’re great.”等，鼓勵他們繼續說、繼續用，使學生信心百倍、興趣大增。學生在不斷說英語、用英語的過程中會自然地改正所犯的錯誤。如果教師在學生開始說英語時有錯必糾，那么學生就會害怕開口，越怕越錯，越錯越多，最后是“金口難開”、“惜字如金”。

3.從情感上感化“差生”，鼓勵“差生”說英語。“差生”由于種種原因，往往逆反心理較強。教師要從情感上感化他們，從人格上尊重他們，消除他們的自卑心理，鼓勵他們大膽開口說英語。只要“差生”喜歡教師，他們就喜歡學習英語了。所謂“親其師，信其道”，說的就是這個道理。

二、教師創造讓學生說英語用英語的機會

為了創造相應語言環境，教師除了要充分利用課堂45分鐘外，還應多渠道地給學生創造說英語、用英語的機會。鼓勵學生在日常生活中養成用英語打招呼、問候、談論身邊一切事物等習慣；舉行一些如猜字謎、接龍、有獎搶答、詩詞朗誦、歌詠比賽等英語活動；開辟英語角，讓學生在這里鍛煉膽量和表達能力。學生為了表達思想感情，有疑難的問題就會回到書本中尋找表達句型，用這些句型解決想要表達的內容；再遇到疑難問題，又回到書本上思索問題、尋找答案。這樣學生越學越有勁，越有勁就越出色，越出色就越學得有勁，形成一種良性循環。如此學生在實踐中得到了鍛煉，英語能力得到了提高。

學生聽英語、說英語都是來源于教師的言傳身教。為了讓學生熟悉地地道道的英語國家的標準口音，除了在課堂上聽課文錄音磁帶外，教師可多鼓勵學生堅持每天看英語新聞廣播節目，看各種英語活動節目，細心揣摸播音員和主持人的發音。學生可多看些英語電視系列片、英語電影，在各種引人入勝的情節中了解英語國家的風俗習慣及人情世故，為初步學好英語打下堅實基礎。

三、培養學生養成良好的學習習慣

我在教學實踐中發現這樣的現象：學生開始學習英語時，有較強的好奇心和濃厚興趣。但到中途出現了分化，部分學生仍保持良好成績，部分學生還能勉強跟上進度，而另一部分學生則會落后甚至有厭學心理。出現這種情況的原因是多方面的，但學生沒有養成良好的學習習慣是最重要的因素。教師只有幫助學生養成良好的學習習慣，學生才會主動學習，學習才產生效率。

1.培養學生堅強的自控能力。學生天性活潑好動，自控能力較差，教師只有幫助學生養成控制自己的習慣，學生才能做到自覺學習，做到校內校外一個樣。即使沒有教師家長的督促，也能做到一如既往地學習。

2.培養學生良好的書寫習慣。很多學生沒有養成良好的書寫習慣，他們做作業、抄筆記書寫不規范、字跡潦草，教師無法辨認、難以批解。教師要以身作則地嚴格要求學生認真進行書寫訓練，養成良好書寫習慣。

3.培養學生做筆記的習慣。“好記性不如爛筆頭”。學生在課堂上不做好筆記，課后大腦一片空白、不知所云。教師要指導學生科學地做好筆記，在課堂上記下教師板書的重點和疑難點，但切忌流水賬式的一股腦兒全抄。

4.培養學生朗讀的習慣。有句話叫“熟讀成誦”，朗讀不但可以使學生直覺地判斷語言的正誤，而且可以幫助學生有技巧地運用英語。大量朗讀，能使學生產生強烈語感，為學生使用英語交際做好準備。

5.培養學生背誦的習慣。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”中國歷代鴻儒碩彥無一不是來自寒窗之前的苦苦誦讀。心理學家認為：語言的學習必須完成“認識—再認—回憶—運用”這一過程，這一過程只有通過背誦才能得以完成。背誦不僅能加強學生對語音、詞匯、語法等全面掌握，而且能提高學生“聽、說、讀、寫”等語言實踐能力。通過大量背誦，學生才能把豐富的語言材料牢固地存儲在大腦中，從而在使用語言時做到揮灑自如、信筆成文。

總之，教師在教學中只有激發學生學習英語的興趣，提高學生的積極性，培養學生良好的學習習慣，才能讓學生輕松愉快地學英語，從而使學生英語水平得到提高。