多媒體在英語口語中的運用

黃燕娟

摘 要： 隨著我國社會的快速發展，新世紀所需要面對的社會環境更多樣化，學生運用英語交流的機會大大增加。在日平常生活中，學生往往英語學習成績非常好，但基本不能用英語交流，“啞巴式英語”現象普遍。本文就多媒體在英語口語中的運用進行了分析。

關鍵詞： 多媒體 英語口語 學習興趣

一、我國初中英語口語教學現狀

（一）詞匯量缺乏。

詞匯量的豐富程度在很大程度上決定一個學生的英語口語水平，由于初中英語教育屬于英語教育的基礎，學生剛剛接觸英語不久，詞匯量缺乏，想表達的意思無法表達清楚，因此，詞匯量缺乏是初中英語口語教育的第一大門檻。

（二）缺乏必要的語言環境。

語言環境對學習英語的影響力很大，在初中教學中，每天大致有一兩節的英語課程，并且基本沒有單獨開設的英語口語課，學生聽英語的機會不多，在課堂上學習的幾句英語很難在實際生活中用到；再加上英語口語教學大多數都是老師領讀，學生重復，然而部分初中英語教師的口語發音不標準，學生很難學到發音純正的英語。

（三）學生對開口講英語存在心理障礙。

一方面，由于學生對自己缺乏信息，怕發音不準被他人嘲笑，再加上班級學生過多，難以組織高效的口語訓練，學生開口說英語的機會可謂是少之又少。另外，初中學生對英語國家的文化及交際習慣了解甚少，容易在開口講英語的過程中出現各種錯誤。

二、多媒體技術在英語口語教育中運用的好處

（一）激發學生對英語的學習興趣。

上好一節課的關鍵在于如何快速地抓住學生的注意力，在傳統的英語口語教學中，一般都是進行一些簡單的聽讀，這種單一的口語訓練模式會讓學生在學習過程中由于缺乏特定的語言環境而興趣缺失，導致英語口語教育很難實現教學目標。多媒體技術的應用，將影像與圖文結合起來，為學生創造具體的語言環境，通過直觀、趣味的教學資料，刺激學生的試聽感官，讓學生在真實的口語情境中練習，并幫助學生理解情景內容，從而提高學生對英語口語的學習興趣。

（二）提高知識獲取量，提高教學質量。

第一，據相關研究表明，人類有83%的信息是通過視覺獲取的，多媒體技術不但可以使學生在學習過程中擁有最直接的感受，而且可以借助多媒體，多方位、多角度地向學生介紹英語國家的文化背景等。第二，學生在學習過程中，憑借多媒體技術的交互性與智能性，不但可以與虛擬人物進行口語交流，而且可以克服自身的口語毛病，這對學生學習口語的能力有很大的作用。第三，教師可以通過多媒體，監測每位學生的課堂學習情況，不但可以幫助教師更了解每位學生的學習情況，而且可以為學生提供一個信息反饋的平臺，幫助學生糾正發音。

三、如何借助多媒體技術加強英語口語教育

隨著信息化時代的到來，多媒體技術憑借自身集影像、圖文為一身的優勢，在新課程教育過程中起著很重要的作用。多媒體技術作為一種全新教學手段，在英語口語教育過程中不但可以充當英語教師的教學助手，而且對創造良好的口語環境有非常大的作用。但是如何運用才能將多媒體技術的優勢發揮到最大，是所有教育工作者應該探討的問題。

（一）借助多媒體的優勢，提高學生對英語口語的學習興趣。

1.創設具體的口語情境

英語口語的教學目標是培養學生的口頭思想表達、英語交際能力。而英語口語教學之于我們最大的一個難點是缺乏語言環境，如果延續傳統的口語教學方法，別說學生興趣缺失，就連教師也會覺得索然無味。但是，多媒體技術的應用，將影像、圖文相結合，將學生置于一個特定的語言環境中，培養學生對英語的理解能力，并且通過口語情景的訓練，讓學生掌握不同場合下英語語體的使用，從而提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，繼而提高學生的口語表達能力。

2.提高任課教師的專業水平

一方面英語教師不但要強化自身的發音練習，而且要熟練掌握多媒體技術的運用技術。教師要根據教材內容，制作出別出心裁的教學課件，設計好教學流程，從而組織出更好的口語教學活動，把握教學進度。另一方面，在傳統教學模式中，學生一直處于被動的地位，而多媒體技術引入后教師的任務是將課堂歸還給學生，引導學生自己學習，教師只需要對學生進行語法、發音或語體的點評。對此，教師必須不斷更新自身的知識體系，更新教學觀念，以便多媒體技術在英語口語教學中得到更好的運用。

（二）多媒體英語口語教學中應注意的問題。

多媒體技術只是一種教學輔助手段，不能完全代替教師，雖然能夠提高學生的學習興趣，但過多使用會使學生產生視覺疲勞，因此，教師在教學過程中要多種教學手段并用，并注意把握分寸，以便實現教學目標。

四、結語

信息時代的到來為教育提供了新的大環境，而積極地應對新形勢是初中英語改革重點。多媒體技術在英語口語教學中的運用越來越廣泛，通過提高學生對應與口語的學習興趣，使學生在實際生活中真正開口說英語，從而促進學生的綜合發展。

參考文獻：

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