談電子白板在數學課堂中的優勢

何靜

摘 要： 與傳統多媒體設備相比，交互式電子白板有自身更明顯的優勢，屏幕批注功能，及時反饋學生的學習情況；拖放功能使數學課堂更靈活；過程回放鞏固教學效果；隱藏功能激活學生的思維，培養學生的創新意識；完善教學工具，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 電子白板 數學課堂 優勢

與傳統多媒體設備，如投影、視頻、音頻相比，交互式電子白板有自身明顯的優勢，它在很大程度上體現了課堂教學的交互性，即在課堂教學過程中，交互式電子白板能更好地實現教師與學生之間的交流，更好地將教師的教與學生的學有機統一到課堂教學中，實現真正的教學互動、教學相長。在初中數學教學中，我發現白板在課堂上具有更明顯的優勢，主要在于以下方面。

一、完善教學工具，提高課堂教學效率

數學教學是嚴謹而科學的，時常用到很多教學工具。教師演示時邊操作邊與學生交流，觀察學生的學習情況，同時人為操作不夠清晰，稍遠的學生不能觀察到細節。雖然實物投影能起到一定的作用，但清晰度和靈活性相對較差。電子白板則很好地解決這些問題，提供很齊全的教學工具，如常用的標尺、圓規等，甚至是骰子旋轉器和時鐘。這些在教學中隨取隨用，利用電磁筆的操作十分便捷。如在教學“確定位置”時，需要知道角度和距離以精準確定位置，教師只需要利用電子白板中提供的比例尺直尺和量角器等工具，直接用電磁筆在電子白板上進行操作就可以一步步確定物體的位置。不僅讓學生直觀地感受確定位置的方法，更體會到數學學科的嚴謹性和科學性。另外，電子白板中提供了很豐富的圖形資源，具有強大的繪制與修改圖形功能，展示了幾何模型，進行了圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化、形象化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光。

二、屏幕批注功能，及時反饋學生學習情況

在初中數學課堂教學過程中，交互式電子白板強大的屏幕批注功能使教師在講解過程中，對相關問題進行及時有效的注解、批注，使學生更直觀地看到知識的講解過程。教師通過批注功能對相關知識進行批注，通過下劃線、畫圈、加重點符號等方式，使重點問題更突出，便于教師隨時了解學生的知識掌握情況，及時發現學生存在的問題，并進行及時的輔導。同時，交互式電子白板的屏幕批注功能還能創造互動的學習環境，有效實現師生之間的互動、生生之間的互動，創造生動活潑的課堂環境，實現學生的自主學習，調動學生學習的積極性、主動性。

三、拖放功能使數學課堂更靈活

交互式電子白板的拖放功能，使初中數學的教學形式更靈活，教師可以通過相關的操作進行更直觀的演示，更方便學生形成一種直觀上的感受。教師在對相關問題進行拖放、放大等相關操作的過程中，不僅使學生有一種學習上的經歷，更強化學生的實踐意識，提高學生的實踐操作能力。比如，在講授直線和圓的位置關系這一課時，提出：請學生在自己的本子上任意畫出一條直線和一個圓，并觀察他們的位置關系。并通過操作使學生進一步思考：在同一個平面內，直線和圓的位置關系到底有幾種？我深深體會到，這一簡單的問題如果通過傳統的媒介手段，比如黑板進行展示，就會顯得很不靈活，增加教學時間。同時，學生還不能有效地集中注意力，教學效果不理想。而通過交互式電子白板的拖放功能，教師可以很直觀、很輕易地對直線和圓進行平移，使學生更直觀地感受相關知識，從而加深對知識的理解。交互式電子白板的放大功能還可以加深學生對重難點知識的理解，教師在教學過程中可以對某道試題的關鍵步驟放大，從而凸顯重難點知識，使學生更清晰地明確解題的關鍵步驟，實現重難點知識的突破，達到良好的教學效果。

四、過程回放鞏固教學效果

傳統的以黑板為主要載體的初中數學教學中，教師的講解過程很難進行記錄，由于黑板面積有限，往往一節課下來，學生很難對教師講解的所有問題進行很好的記錄，尤其是對一些重難點知識達不到完全的認識，學生的學習效果可想而知。而交互式電子白板的存儲回放功能則有效地解決這一問題，它可以將教師整節課的教學內容、教學環節進行有效的存儲記錄。教師在課后可以通過回放功能重點解決學生學習的薄弱環節，有針對性地對學生進行輔導，取得良好的教學效果。交互式電子白板的存儲回放功能還體現在可以增強學生的實踐操作能力，以及知識內化能力。初中數學教學在很大程度上要培養學生的動手操作能力，通過交互式電子白板的介入，學生可以進行相關的試題解答，借助電子白板的存儲回放功能，教師可以更有針對性地分析學生存在的問題，增強教師講解的針對性和可操作性。借助于交互式電子白板的存儲功能，教師還可以建立數學教學的資源庫。這樣通過日積月累，其龐大的一線教學數據將成為教師進行有效教學的重要支撐，使教師客觀地分析教學中存在的問題和不足，加強備課準備，從而增強教學效果。

五、遮擋功能激活學生思維，培養學生的創新意識

初中數學教學的一個重要目標在于培養學生養成良好的思維能力，使學生在數學學習過程中形成良好的思維能力，空間想象能力，以及創新意識和創新能力。而交互式電子白板的遮擋功能即可有效地引導學生開展探究性的思維活動，發展和提高學生的思維想象能力。比如，教師在講解相關的數學定理、數學公式、試題的時候，可以實現使用電子白板的遮擋功能。遮擋部分要講解的內容，給學生留有思考的空間和余地，尤其是在講授幾何內容時，可以實現講一些輔助線進行遮擋，經過學生的認真思考之后進行相關的展示，這樣既能激活學生的思維，又能更好地使學生深入思考問題，實現對問題深層次的理解和掌握。

總之，交互式電子白板的出現大大改變了傳統的數學課堂教學形式，更好地體現新課程理念下學生的主體地位，有效調動學生學習的積極性、主動性、創造性，培養學生的創新意識和創新能力。隨著新課程改革的逐漸深入，我相信，交互式電子白板會在初中數學教學中發揮越來越重要的作用。