結合要素特性，構建生態教學

趙景偉

摘 要： 生態課堂教學作為新型課堂教學模式，必須堅持以生為本，將“一切為了學生”放在突出位置.讓教師和學生在融洽、和諧的氛圍中深入探討，讓教法與學法在持續、穩妥中實施，讓教與學在互動、科學中提升，是新課改下高中數學有效課堂的深刻內涵和根義.作者就生態課堂教學活動開展，從如何結合教學要素特性出發進行了論述.

關鍵詞： 高中數學 生態課堂 教學活動

讓教師和學生在融洽、和諧的氛圍中深入探討，讓教法與學法在持續、穩妥的教學中實施，讓教與學在互動、科學的關系中提升，是新課改下高中數學有效課堂的深刻內涵和根本要義.構建生態科學課堂，促進師生和諧共進，是高中數學教師教學研究的重要課題.生態課堂教學必須堅持以生為本，將“一切為了學生”放在突出顯著的位置上.學習對象應在和諧氛圍中，在科學的指導下，深入實踐中，自主獨立學習，探析、感悟數學知識，與知識進行深層次的“交匯”、“溝通”、“吸收”，融入自身的學習素養經驗中.筆者從教學要素特性出發，對高中數學生態課堂教學進行研析.

一、生態課堂教學應結合課改標準，重視情感技能培養

新課程標準為高中數學課堂教學指明了“方向”，做出了“規定”，明晰了“要求”.課堂教學是貫徹落實新課改標準要求的“承接載體”，應始終將教學改革綱要內容滲透和融入其中.筆者認為，新課改標準應是生態課堂教學活動開展的重要參考因素和借鑒依據.教師在實施生態課堂教學過程中，應將新課程改革標準要求融于課堂教學活動中.近年來，通過對生態課堂教學理念方面的研閱和蘇教版新課改綱要要義的研析發現，學習主體能動情感和數學學習技能培養是其精髓.因此，教師在具體踐行過程中應融入新課改情感技能培養這一目標精髓，將學習對象的數學情感技能培養作為重要任務，通過有效引導和悉心指導，增強高中生的能動學習情感，提高高中生的數學學習技能.如“數列應用題”教學中，教師依托該節課知識內容的生活應用性特征，通過設置“王紅年初購房時，申請了20萬元的個人住房公積金貸款，月利率3.375‰，如果現在他準備10年時間還清，每月等額還貸應還多少元？”問題，并借助信息化多媒體手段，展示其還貸的動態示意圖，拉近教材與學生的“距離”，促使其內心產生“認同感”，激發其能動探知新知的情感.

二、生態課堂教學應結合主體特性，重視學習載體搭建

著名教育學家郭思樂指出，學生永遠是課堂教學中的“焦點”，是教學工作者追逐的“對象”，教師的一切教學活動都必須“服務”于學生.生態課堂教學效能的重要評判標準之一就是學生主體.學生在生態課堂教學中，在知識素養、學習技能、學習品質等方面應得到切實鍛煉和顯著提升.這就要求高中數學教師充分考慮學生主體特性實際，為他們提供適宜、豐富、有效的學習實踐載體，讓學生充分地動手實踐、動腦思考、動嘴評述，在切實有效的學習載體上實現主體特性的展現和升華.如在“一元二次不等式的解法”知識點教學活動中，教師抓住學生主體的學習實際和內在特性，設置如下探索與研究過程.

師：提問探析任務，進行不等式x■-x-6>0的求解.師生活動，用“特殊點法”作出y=x■-x-6的圖像.師：哪位學生還能寫出x■-x-6<0的解法？生：思考回答，不等式x■-x-6>0的解集為{x|-20）的圖像與x軸的位置關系如何？（用多媒體展示圖像表格）生：觀察所展示的表格，思考回答問題.師：歸納一元二次不等式的解法.

高中生在教師設置的學習活動中，在教師的有效引導下，經過動手操作、思考歸納等活動，數學學習能力得以充分鍛煉，數學素養得以有效提升.

三、生態課堂教學應結合教材要義，重視方式手段設置

課堂教學要根據教材目標和內容，確定教學的方式和手段.生態課堂教學同樣如此，也需要結合教材的內容、教學的重難點等，科學設置教學方式方法.因此，教師開展生態課堂教學，應切實做好“預設”工作，認真“備教材”，深入研析教材的內容，準確判定教學的重點，找準教學的難點，選取靈活多樣的教學方式，促進學生更深入地學習探析.如：“向量的數量積第三課時”一節課“已知在一個平面上，有三個向量a，b，c，它們的模均為1，它們之間的夾角均為120°，求證：（a-b）⊥c.”在案例講解中，筆者通過課前預設認識到該節課的教學重難點是：“向量數量積坐標表示在處理有關長度、角度、垂直問題中的應用.”為實現教學重難點的有效突破，筆者在案例講解活動中設置了多種教學方式.在案例解析中，采用合作探究式教學活動，學生合作探析問題，推導出解題思路為：“利用向量的分配律及向量的數量積公示求出（a*c）c，利用向量的數量積為0向量垂直得證.”在歸納策略中，采用師生互動式教學方式，學生總結歸納，教師指導提煉，開展點評，指出在解析向量的數量積問題類型時要正確掌握向量垂直的充要條件、向量模的平方等于向量的平方及向量的數量積公示.在上述解題進程中，高中生在教師設置的教學活動中，通過多樣、豐富的實踐活動，對該節課的知識點理解更深刻，解析技能有效提升.

四、生態課堂教學應結合課堂實際，重視活動實施調控

課堂教學模式不是一成不變的單一運動程式，而是必須根據課堂教學實際，進行相應的變化和調整.在生態課堂教學活動中，教者要結合課堂教學中出現的任何情況、突出的教學事件，進行實時的調節和改變.高中數學課堂教學中經常會出現許多教師難以預料的突發事件，這就需要教師發揮自身的教學機智，對預先設置好的教學過程及教學方式進行調整和改進，調節好教學的“節奏”，針對某一情況或某一問題，進行針對性、實時性的講解和解決，促使課堂教學在教師可控范圍內有序推進，深入開展，取得實效.

總之，生態課堂教學作為一個新鮮課題，需要教師進行認真、深入、潛心的研析.筆者在此作簡單論述，期望教學同仁深度參與此項課題研究，為新課程改革背景下的課堂教學效率和生命質量整體提高給予科學的指導.

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