抓住契機，在生活中寫生

楊威玲

摘 要： 作文是一種來自自然的原生態(tài)生命，是純真、樸實的生活行為。但作文依然是一件讓學生感到頭疼的事，作文教學中存在的問題依然很嚴重。針對班級學生的習作狀況，作者結(jié)合自己的做法談?wù)勛魑膶懽鞣椒ā?/p>

關(guān)鍵詞： 作文教學 生活 寫作方法

《語文課程標準》明確指出，寫作教學應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。作文是一種來自自然的原生態(tài)生命，是純真、樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新課程理念的指引下，“生活處處皆語文”是所有教育者的共識。但作文依然是一件讓學生感到頭疼的事，作文教學中存在的問題依然很嚴重。針對班級學生的習作狀況，我結(jié)合自己的做法談?wù)勛魑膶懽鞣椒ā?/p>

一、以生活為原型，指引學生說真話，談?wù)媲椤?/p>

我們的生活豐富多彩，人間故事層出不窮。可是，我們在生活中往往忽視了他的存在。從沒有認真觀察、分析，于是就失去了較好的寫作素材。為此，我抓住這一契機，引領(lǐng)學生捕捉生活原型，在生活中寫生。

1.關(guān)注自然。大自然是我們的生存基礎(chǔ)，是對學生進行審美教育、情感教育的最佳場所。親近自然的教育是培養(yǎng)美、發(fā)現(xiàn)美、陶冶美的基石。《孔子游春》一文就是親近自然教育的良好例證。一次，我?guī)ьI(lǐng)學生到校外清理小廣告。學生對此活動不太理解，我借助這一機會引領(lǐng)學生進行說話、辯論練習。我給出一個幽默的題目《小廣告歷險記》，題目一出，學生便七嘴八舌地討論開來。有的說：小廣告到處亂飛，迷了人民的眼睛。有的說：小廣告給美麗的生活帶來了影響，污染了環(huán)境……一句句樸實的語言道出的是學生的真言，他們就是童言無忌的天使。大自然哺育我們，自然界的一切都是我們生活的源泉。我們要永遠珍惜自然，珍惜自己的家園。大自然就是一本活教材，我們在平時教學中要時刻以自然為源，引領(lǐng)學生用不同眼光看世界，用不同的視覺品味自然萬物。這樣學生就會有寫作的靈感和靈性，做到下筆如神。

2.關(guān)注生活中的小事。生活中處處都是故事，社會、家庭、學校、班級每天都發(fā)生許許多多的事。這些事只要留心觀察，細心品味，都是學生筆下的好文章。我們要把這些素材交給學生，讓學生的思維擴散出去。如，我針對學生亂吃垃圾食品一事進行指導說寫訓練。以《胃的自述》為題，以動畫語言引導學生。學生的創(chuàng)作靈感隨之而來。一位學生這樣寫道：哈嘍，各位好。我是美食家胃動力。我吃遍人間美味，幸福死了。可是，最近遇到了麻煩，主人老是讓我?guī)退颐利惖男蜗缶鸵獨Я耍銈冋f該怎么辦啊？這樣的文章充滿天真和童趣。在故事中明白道理，從生活中感知故事。像這樣的文章還有很多，如《早晨的歌聲》、《小區(qū)故事會》、《校園雜事》等都是學生關(guān)注生活小事的杰作。

3.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息。當今社會是網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)語言豐富了整個世界。學生的生活、學習無時不受網(wǎng)絡(luò)影響。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，感受國家時事對自身的影響，是學生走進社會、融入社會的好機會，也是語文教師指導寫作的好時機。在“最美孝心少年”中，讓學生從同齡人身上學到堅強、孝心和愛。在“嫦娥探月”的日子里，我把這一大事件作為語文實踐活動的課題，讓學生每天關(guān)注它，時刻了解網(wǎng)絡(luò)中的信息。這樣既開闊他們的視野，豐富科學知識，增強探究欲，又積累寫作素材，增進對社會和世界的認識。

二、以活動為原型，指引學生說真話，談?wù)媲椤?/p>

活動是學生非常喜歡的學習方式，也是樂于接受的教育方式。但是，在活動中學生只注重表面的熱鬧度和自身的感受，忽視了對活動細節(jié)和活動意義的感悟。為了喚醒學生思維，我讓學生在活動中觀察、思索、感悟。（1）規(guī)劃活動，引導跟蹤觀察。作文是獨特的體驗和個性化語言的結(jié)晶。好的作文離不開細致的觀察，觀察來源于生活。為此，我經(jīng)常帶領(lǐng)學生去周圍的板材廠、養(yǎng)殖場實地觀察。了解板材的加工流程，養(yǎng)殖的過程。通過觀察，學生寫出了《板材的工藝》、《養(yǎng)殖場見聞》等文章。實踐活動鍛煉了學生的觀察能力，培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)作的能力，寫出來的文章更具有真實感，生活性較強，更重要的是感受到收獲的喜悅和成功的幸福。（2）分散活動，引導觀察方法。活動是一項長久的過程，對學生的影響至關(guān)重要。我對每一項活動都進行分散切割，讓學生從活動的某一側(cè)面進行觀察，了解。引導學生利用多個感官，從不同角度進行觀察，分析。如，在進行“桌上拔河”游戲時，我將活動分派到多組，每組又給切割成獨立的一塊。活動開始時，讓每組學生觀察獨立組成員的動作、表情及神態(tài)。然后對各個獨立組進行歸總，綜合，從而了解每組成員的特點及心理活動的變化。通過這樣無數(shù)次的活動，學生的觀察能力明顯提高。

“聽說的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有親自做了的，我才掌握得很牢”。當學生感到有一滴圣潔的露珠滴落到靈魂深處的時候，當學生被沒膝的豐草震撼的時候；當學生被蜻蜓的薄翼感動莫名的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會一個個涌現(xiàn)出來，使學生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實。