在游戲中如何培養幼兒的創新能力

范雯

摘 要： 如何在游戲中培養幼兒的創新能力，首先要激發游戲的特性，培養幼兒的創新能力；其次要創設適宜的游戲環境，培養幼兒的創新能力。幼教工作者要更新教育理念，領會新《綱要》精神，積極拓展適應幼兒自主創新教育的途徑，給每個幼兒一個發展自主創新能力的空間。

關鍵詞： 幼兒教師 幼兒游戲 創新能力

游戲是幼兒最喜愛的活動，對孩子今后成長發展具有十分重要的作用。游戲為幼兒提供自由探索、大膽想象的機會，幼兒在游戲過程中不斷碰到這樣或那樣的問題，需要面對不同問題，并思考、探索解決問題的各種方法，體會其中樂趣。教師要積極引導幼兒自我探索、發現問題、解決問題，促使幼兒更快成長發展。

一、利用游戲的特性，培養幼兒的創新能力

現實生活是幼兒游戲的源泉，想象思維活動是幼兒游戲的支柱，幼兒通過思維、想象扮演現實生活中熟悉的人物。同時，游戲活動中制作的玩具和材料的使用，體現幼兒的創新能力。另外，游戲作為幼兒生活中最基本的活動，不僅是由于它適合幼兒的創新意識，而且在游戲活動中，幼兒可以按照自己的意愿使用材料、選擇伙伴、交流收獲等。如游戲“歡歡禮品店”，我們根據大班主題《我找到了春天》活動內容開展這類手工制作游戲，因為幼兒有這方面的生活及知識經驗，所以游戲活動中，我們讓幼兒自定主題，自己充當角色，自己設計游戲情節，讓幼兒充分表達自己的個人意愿。活動時，有的幼兒選擇當服務員，介紹這一階段他們店里制作的禮品品種，有的選擇當經理、送貨員……活動中幼兒能按游戲角色、情節支配與調節自己的行動，并能獨立從事游戲中擔任的角色活動。幼兒游戲的過程就是幼兒思維想象的過程，也是幼兒不斷進行創造性活動的過程，可以發展幼兒的創新能力。

二、創設適宜的游戲環境，培養幼兒的創新能力

幼兒只有對周圍生活中的物體有豐富而深刻的印象，有較細致和全面的了解，才能順利構想和構造。日常生活中，我常常引導幼兒細致觀察和了解周圍多種多樣的物體和建筑物，使幼兒對物體有感性認識，為建構活動做好準備，為創新構造打下基礎。例如為了搭好公園，我讓幼兒春游時重點觀察公園的布局、設施等，使幼兒對公園有進一步了解，再搭起來就格外輕松，布局也比以前好多了，不再雜亂無章、毫無頭緒。

新《綱要》明確把“環境是重要的教育資源，應通過環境創設和作用，有效促進幼兒發展”作為幼兒園組織與實施原則之一。要使游戲深入、高質量地開展起來，使幼兒的創新能力得到提高，教師必須為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲環境。

1.利用美術區角的多樣性，培養幼兒的創新能力。

幼兒的創新能力發展是以想象為基礎的，想象的基本材料是表象。表象是對過去直接感知過的事物形象經過加工改造而形成的新形象。幼兒沒有對事物的表象認識，就沒有可以用來加工的記憶表象，再造想象就發展不起來，創造想象將只是一句空話。所以，教師要經常組織幼兒到大自然中觀察、體驗生活，帶著孩子們走出教室，來到植物園旁，當孩子們奔跑歡笑的時候，適時引導孩子把看到的自信地說出來：“我畫的柳樹最好看……”“我畫的桃花最美……”“我畫的蝴蝶花像真的一樣……”這種隨機而教的方法可作為常用手段。

在美術活動區為幼兒準備各種活動材料，供幼兒自由選擇。在幼兒興致勃勃地畫畫時，善于發現幼兒的閃光點，鼓勵他們大膽想象并教幼兒學會賞識其他幼兒的作品。讓幼兒憑自己的觀察、印象無拘無束地把自己的感受，結合想象用美術形式表現出來。科學評價能使幼兒對美術活動更感興趣，使幼兒積極主動地進行美術活動，對幼兒創新能力培養起促進作用。評價時，教師不僅要重視占少數的較好作品與較差作品，而且要重視大多數一般水平的作品；不僅要重視幼兒美術作品成果，還要重視幼兒美術活動的過程。少用“對、錯”、“像不像”評價幼兒的作品，應尊重幼兒的個體差異，鼓勵幼兒獨立構思，多肯定、多認同幼兒的作品。

2.利用角色游戲的靈活性，促進幼兒創新能力發展。

幼兒園即社會，從初步社會意識到社會性行為形成，需要在實踐中不斷磨礪。教師可以引導幼兒從身邊一點一滴的事做起，給幼兒“自我發展”的機會。角色游戲活動是幼兒最喜歡的游戲活動之一，很適合作為發展幼兒創新能力的媒介。《綱要》提出教師要“放手”，但實際工作中，老師只是讓幼兒選擇自己游戲中想要扮演的角色，而游戲開展中，幼兒則被限定在老師規定好的游戲模式中。這樣的游戲中，孩子們似乎玩得很有秩序，有主題、有情節，其實他們只是在完成老師布置給他們的任務，而不是在進行一次快樂的游戲活動，談不上培養幼兒的創新意識。老師要從教育理念上改變自己，明確幼兒是游戲的主體，把角色游戲還給幼兒，教給幼兒游戲方法，讓幼兒有選擇游戲的自由。在游戲情節展開的過程中，讓幼兒有更多自由性是促進幼兒創造才能發展的有利因素，這一環節，教師應在觀察了解幼兒游戲情況的基礎上，幫助幼兒構思和豐富游戲情節，協助幼兒推動游戲發展，不能干預和支配幼兒。教師可以角色身份融入游戲中，使教師和幼兒處于平等的人際氛圍中，這當中教師既是指導者，又是幼兒的幫手和支持者。只有在這種情況下，才能讓幼兒有更多思考和創造自由，幼兒的創造性才能充分體現。如照相館出現了經營危機，上門的顧客越來越少。幾個小店員都很著急，經理蕾蕾說她的姨媽開了照相館，可以去那里參觀一下，學習到底怎樣才能更吸引顧客。過了幾天，他們的經營策略果然改變了。不但增加了藝術照、婚紗照等許多不同業務，還安排專人做模特進行宣傳，吸引了許多孩子參加他們的游戲。游戲過程中常會遇到困難，幼兒在嘗試解決的過程中會有自己的發現與創新。

要發展幼兒的創新能力，需要幼教工作者領會新《綱要》精神，積極拓展適合幼兒自主創新教育的途徑，讓幼兒走進自然、走進社會，給每個幼兒一個能促進其自主創新能力發展的空間，為祖國未來培養社會適應性人才打下堅實基礎。