中學班級管理與德育教育

梁伯烈

摘 要： 本文論述怎樣抓好中小學德育教育：講述抓干部和立制度的原因及怎樣抓好干部建設，立好制度。抓好班級建設，優化育人環境：抓好國旗、標語、行為規范等教育，并且抓好班會、板報對學生的教育。培養優生和抓好教育后進生，促進共同進步：抓好與任課教師的合作，以及增強班級教育教學效果的重要性和方法。最后對中小學德育教育進行總結。

關鍵詞： 中小學 班級 德育

德育教育是學校教育中心工作的重要組成部分，是學校工作的靈魂，也是人全面發展的重要方面，更是學校教育教學取得良好效果的根本保證。“傳道、授業、解惑”道出老師“教書育人”職責中德育教育的一面。因此正確認識德育在中學教育班級管理中的地位與作用，是確保學校教育取得良好效果的基本保證。班級是發揮學校德育教育作用的根本陣地，同時班主任工作的好壞直接影響該班學生德育教育效果強弱，影響學生良好行為習慣養成與否。

一、抓干部，立制度

（一）要把班級建設成為一個團結友愛、積極向上的集體，只靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，必須要有一支素質良好、責任心強的班級管理隊伍。因此要構建“班級學生全員自我管理模式”，即在設立的班委、團支部的基礎上，根據全員自我管理模式設想，要求學生全員參加管理。建立學生執行組執行各自任務，各組管理班級不同事務，分別建立、學習組、紀律組、清潔衛生組、活動組、宣傳組、考核組等，各組由一個主要班干部擔任組長，并規定相應的職責和權利，這樣做到“人人有事做，事事有人管”和“人人管我，我管人人”的班級管理新模式，給學生創造一片自由而全面發展的廣闊天地，使每一位學生都能從中得到鍛煉，并且自己約束自己。

（二）只有一支優秀的管理隊伍，沒有制定相應的管理制度，也不可能形成一個良好的班集體。在班級管理過程中，完善又嚴格的班規班紀是形成良好班集體的基本保障。要做到有“法”可依、有“法”必依、執“法”必嚴、違“法”必究。對班集體而言，“法”就是班規班紀。有“法”可依，就是以《中學生守則》和《中學生日常行為規范》為依據。有“法”必依，就是讓學生認識到班規班紀的重要性和強制性，使學生自覺維護，每位學生有專門的記錄本，每周將其操行評分的加分和扣分情況以書面形式通知家長，與家長密切配合，達到共同教育學生的目的。執“法”必嚴，就是要求各考核組必須嚴格制度不徇私情，以制度做保證。違“法”必究，除扣操行評分之外，更重要的是師生和家長共同教育違規學生，使學生在接受教育后心服口服，從內心改變自己的不良行為，起到育人效果。

二、抓好班級文化建設，優化育人環境

班級文化是校園文化的重要組成部分，由班級精神、班級制度、班級活動、人際關系、班級環境布置等方面融合而成，對增強班集體的凝聚力，培養良好習慣具有重要作用。

（一）教室里除布置的國旗、標語、中學生日常行為規范、中學生操行評分細則等外，還應張貼激勵學生積極向上的名人名言警句和名人畫像，并定期更換學習園地、班級板報與班級訂閱的報刊等。

（二）利用主題班會課、學生論壇、故事會、課外活動、黑板報和個別談心等方式，把愛國主義、集體主義和社會主義思想作為基本內容，灌輸學生正確的道德思想。

三、抓好管理并教育后進生，促進學生共同進步

在培養優生的同時，轉化班上的后進生，促進全班學生共同進步。

（一）尊重學生的自尊心，使優等生和后進生達到共同進步和轉化的目的。尊重學生的隱私自由，設立“班主任信箱”，學生可以將自己的意見和建議以紙條形式與老師進行交流。在每周一次的班級情況報告上，班主任以“對事不對人”的方式向同學解釋自己的觀點或處理意見，這樣既提高班主任的工作預見力，又避免班級偶發事件的發生。

（二）母親般的愛心轉化后進生。后進生需要老師的耐心和關心，更需要愛心。當學生犯錯誤時，不要簡單粗暴地罰站或打罵他們，而應避開人群，面對面地和他們坐在一起，擺事實、講道理，以心換心、以理服人，這樣轉化工作才能起到事半功倍的效果。

（三）運用集體的愛心轉化后進生。文體活動是保證學生學習和身心健康的重要條件，是豐富學生課余生活的重要內容。通過開展多項集體文體活動，培養后進生集體意識，增強集體榮譽感，鼓勵后進生，達到轉化后進生的目的。從而激發學生的愛國主義、集體主義，培養學生的進取精神和遵守紀律的品質，達到教育學生的目的。

四、抓好與任課教師的有效協作，增強班級教育教學效果

班主任和任課教師組成相對獨立的教育教學群體，直接影響班級班風和教育教學質量。和睦共處、齊心協力的教學工作環境是取得良好班級教育教學效果的前提。

（一）尊重任課教師對班務工作的建議和意見。主動征求科任教師的建議和意見，激發科任教師關心班級工作的熱情。

（二）嚴禁學生中不尊重任課教師的言行。班主任應向學生介紹科任教師的長處、優點和優異教育教學成果，讓科任教師樹立威信，得到學生的敬仰。在學生與科任教師發生沖突時，應教育引導學生多開展批評和自我批評，正確對待任課教師工作中的不足和失誤，正確認識自己的錯誤。

（三）主動協調任課老師之間工作上的時間沖突。教學中，各任課老師常常只管自己留作業、搶時間，試圖提高自己的教學成績，往往忽略學生過重的學習負擔。這時班主任應主動協調各學科教師，合理分配各科時間，統籌安排，避免厚此薄彼的失衡現象和學生偏科現象。協調同事關系是達到學校教育教學目的和取得德育教育良好效果的重要保證。

（四）恰當又真實地向各科任教師反映學生的學習情況，并慎重轉達學生對任課老師的一些意見。當學生毫無保留地把各任課老師的短處報告班主任時，班主任應選擇恰當的場合與時間，用委婉的語言轉告給各科教師，這樣既不影響師生關系，又融洽任課老師之間的關系，增強班級教育教學效果。

總之，班級德育教育是培養學生全面發展的必不可少的陣地之一，是學校教育的重要方面，也是學校取得良好教學效果的重要保證。應該根據中學青少年的身心發展規律，深入了解學生的新動向，正確引導學生，增強學生抵制腐朽思想的能力，同時做到教書育人、服務育人、管理育人，促進學校班級德育教育工作全面優化。