高中化學趣味性教學策略探究

吉黎明

摘 要： 怎樣充分激發學生的學習興趣，是廣大教師不斷探究與思考的問題。在具體教學中，要始終體現學生主體地位，教師應充分調動學生學習的主動性和積極性，激發學生學習興趣，營造寬松、和諧、民主的學習氛圍。為此，作者結合高中化學教學實踐，對趣味性教學策略進行了探索研究。

關鍵詞： 高中化學 趣味教學 教學策略

學生自主學習的動力和熱情要建立在興趣的基礎之上，因此，提高學生學習能力就要從學生的興趣點入手，以趣促思，激發學生自主學習的動力，實現“終身學習”的教學目標。以下是我對高中化學趣味性教學策略的幾點探究，僅供參考。

一、采用合作學習方式，培養學生學習興趣

合作學習是新課標教學背景下的一種新型教學方式，這一學習方式廣泛適用于各個學科的學習過程，不但包含了新穎的創意性，而且有很強的實效性，所以我們要加強小組合作學習，通過小組之間的交流討論，激發學生學習興趣，培養學生良好的合作學習能力。在開展合作學習時，教師應對于學生的實際情況事先進行分析，根據學生的個性特征和認知能力設計相應的教學策略，使其滿足學生的認知需求，有助于激發學生的學習興趣。在合作學習中，一定要明確小組成員的分工，并對教學內容進行整合，保證課堂教學有序進行，使其符合學生的心理特征。此外，教師要充分把握最佳的時機，一般在學生出現困惑、教學出現難點時，首先應考慮采用這種教學模式。在實施合作教學策略時，應首先讓學生獨立思考，然后進行小組合作學習，最后組織集體交流，由教師總結歸納。例如，在學習“用途廣泛的金屬材料”這一內容的時候，老師可以為學生設置一些探討性問題：“什么叫合金？”“合金有哪些性質和用途？”然后讓學生分組討論，這樣不但可以激發學生學習的興趣和積極性，大大提高課堂教學效率，而且在這個過程中能夠達到培養學生合作意識和能力的目標，促使學生得到全面發展。因此，我們要合理采用合作學習的方式，進一步發揮合作學習的優勢。

二、利用趣味化學實驗，培養學生學習興趣

學習是一項認知活動，在認知過程中必須集中注意力，才能達到進步的目的。而注意力指的是人們對一定對象所產生的指向與集中心理傾向，是人們獲得知識、提高技能的必要前提。注意力分為有意注意和無意注意。在課堂教學中，我們要充分激發學生的有意注意意識，激發學生的學習動機，而引起學生有意注意的一個最好的方法就是產生視聽刺激，觸動學生心靈，從而激發學生學習興趣。化學是一門以實驗為基礎的學科，同時化學實驗具有形象性、多樣性與實踐性等特點，能夠有效刺激學生的多種感官，從而集中學生注意力，激發學生的學習興趣。在化學實驗教學中，教師所設計的實驗刺激要恰到好處，不能過深，也不能過淺，過深和過淺都不利于興趣的激發，反而會讓學生失去自信心。實踐證明，趣味性化學實驗有助于模擬生動活潑的實驗場景，幫助學生更好地理解和掌握化學技能，能有效啟迪學生智慧和思維，培養學生良好的學習習慣及科學的探究態度與價值觀。例如，設計“魔棒點燈”的趣味性小實驗：用一根玻璃棒點燃酒精燈。

三、密切聯系生活實際，激發學生學習興趣

當學習某一知識點之后，如果能讓學生切身體會知識點在實際生活中的應用，那么就會讓學生明白化學知識的重要作用，從而提高他們對化學的學習興趣，并積極主動地投入到學習活動中。因此，化學教師要注重實踐生活化，經常組織學生到生活中參與實踐。當學習“乙酸性質”時，教師可以將“醋的由來”作為導入，也可以提出問題引起學生興趣：誰是世界上第一個吃醋的人呢？“醋”這個字又是怎么創造出來的呢？“醋”在飲食中起到了什么作用呢？對人的身體有利還是有害呢？當這一系列問題提出后，激發了學生強烈的好奇心，學習熱情空前高漲。當學習“鐵的性質”時，可以從與學生日常生活聯系緊密的廣告詞著手，如：黃金搭檔中的鐵是以什么形式存在的？屬于單質還是化合物？為什么用刀子削完蘋果后，蘋果的表面會逐漸變成棕色？當學習“氮的化合物”時，可以引用“雷雨發莊稼”等諺語。可見，日常生活中存在大量化學知識，貼近生活實施課堂導入，能有效簡化教學，激發學生興趣。因此，通過聯系實際生活導入知識，可以增強學生對周圍生活的關注意識，幫助學生養成良好的學習習慣。可見，生活化教學有利于激發學生學習興趣，培養學生的綜合能力，真正使學生體會到寓教于樂的樂趣。

四、利用好多媒體技術，激發學生學習興趣

隨著科學技術迅猛發展，多媒體教學已經成為現代教學不可獲取的一種教學手段，多媒體教學以其獨特優勢贏得了廣大師生的歡迎和喜愛。首先，多媒體技術集聲音、圖像和文字于一體，可以給學生帶來強烈的感官沖擊，營造輕松愉快的學習氛圍，吸引學生注意力，激發學生學習的熱情和動力。其次，多媒體教學可以將抽象的知識點形象化與具體化，能夠將生活中難以捕捉和難以發現的事物展現出來，讓學生清晰的捕捉事物的變化過程，幫助學生輕松掌握化學知識，獲得實驗技能。最后，多媒體課件具有可重用性，這一點在預習和復習方面具有明顯優勢，能夠幫助學生一點不漏地復習所有知識點，從而提高學習效率。通過實踐教學，我們發現，利用多媒體技術，可以充分調動學生的積極性和主動性，在具體教學中起到了很好的推動作用。教師在提出問題時，可以在課件中插入一個思考狀圖標，提醒學生認真思考；還可以在化學實驗中適當增添一些音頻處理效果，以刺激學生聽覺，加強學生對物質性質和實驗過程的掌握能力。教學實踐證明，利用多媒體技術教學，可以活躍課堂氛圍，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識、提高技能，并獲得良好的成就感，從而極大地激發學生的學習興趣，激發學生對化學世界的探究欲望。綜上所述，我們在教學過程中要充分發揮多媒體教學的優勢，使其更好地為現代教學服務，營造輕松愉快的學習氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學的質量和水平。

總之，高中化學教師要充分認識到化學學科的主要特征，設計多樣化的教學方法和手段，引導學生積極參與學習活動，激發學生持久的學習興趣，切實提高課堂教學效率，讓學生得到更好的鍛煉和發展。

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