讓自主學習之花在信息技術教學中綻放

王強

摘 要： 創造力是一個民族發展的靈魂，而自主學習是培養學生創造力的重要途徑。信息化社會的到來，對學生發展提出更高的要求。如何引導學生自主學習，培養其創造力，適應時代的發展，是信息技術教師面臨的一個重要課題。

關鍵詞： 信息技術 自主學習 教學體驗

隨著第三產業的飛速發展，計算機網絡應用范圍覆蓋到各個領域，在經濟發展的同時，文化教育的發展需要趨同，新課程改革應運而生。教育形式不僅僅局限于“教師講，學生聽”，而要向師生互動、培養學生自主學習能力的方向過渡。高中信息技術教師要充分發揮主導作用，把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，實現“教是為了不需要教”的目標。那么，在高中信息技術教學中，如何培養學生的自主學習能力呢？筆者在日常信息技術教學中，深切認識到自主學習的重要性，下面將自己的點滴體會介紹給同行，以期引起共鳴。

一、激發學生興趣，強化自主學習意識

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”由此可見，興趣對學習的重要性。心理學研究表明，興趣是有效誘發習動因的重要因素之一。那么，在高中信息技術教學實踐中如何激發學生自主學習的興趣呢？

1.營造生動的課堂教學氣氛

著名教育家贊可夫曾說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。”心理學研究表明：人在放松、愉悅、自由的環境中能最大限度地挖掘潛能。由此可見，營造自由寬松、趣味橫生的課堂氣氛顯得尤為重要。因此，信息技術老師要做到“寓理于詼諧，寓莊于詼諧”，營造快樂的學習氛圍，妙用生動有趣的語言以吸引學生的注意力，消除學生的畏難心理，激發學生的學習興趣。

例如激勵能夠帶給人巨大的精神力量，我在教學中常用激勵贊美的語言激發學生的學習熱情。即使一些學生提出的問題看似幼稚可笑，我也不會立刻給予否定，因為這些問題是學生對知識的好奇，是一種探索和創新。我首先找到可以給予肯定的地方，再對不妥的地方進行說明補充，從而讓學生敢于提問，敢于異想天開。

2.展現信息技術獨特的魅力

法國藝術大師羅丹曾說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”信息技術作為一門操作性和實踐性很強的學科，具有其他學科沒有的特點。走進信息技術，仿佛進入一個五彩斑斕的科學世界，教學多媒體、電子白板、實物展臺、無窮的網絡資源、信息技術教師的教學設計水平……因此，信息技術教師在教學過程中要充分挖掘信息技術獨特的魅力，運用各種教學手段，從而讓學生在親身體驗中激發探索的興趣。

例如在教學Excel軟件時，我先通過多媒體出示一組數據，讓學生手工進行大小排序，然后再讓學生通過Excel軟件進行排序，比較兩種方法的速度，通過對比毫無懸念地向學生顯示Excel軟件處理數據的強大能力，極大刺激學生的感官，激起學生探究的欲望，從而強化學生自主學習的意識。

二、創建學習小組，增強合作意識

哲學家蕭伯納曾說：“倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個人將各有兩種思想。”這句話道出了合作的重要性。教學實踐表明，小組合作學習不僅可以培養學生的合作意識和競爭意識，而且可以使學生更多地領略學習信息技術的樂趣，使他們學在其中，樂在其中，成就其中。

例如在教學網頁設計時，我讓學生設計制作一個保護環境的網頁。對學生來說，如果單獨完成這一系列復雜并且循序漸進的過程會極其困難，而創建學習小組，能夠發揮群體的優勢，完成教學任務。因此，我讓學生分組合作完成這項任務，需要注意的是在分組時，要考慮學生的差異性，讓能力好的幫助能力稍微弱的，讓創意型的學生和知識型的學生發生碰撞。這樣不僅能鍛煉學生的自主學習能力，而且能培養良好的學習習慣和團結協作精神，使學生在互相交流和碰撞中得到全方位的進步。

三、總結學習成果，引導自主評價

以往學生的學習成果評定模式大部分是教師單方面批改，這樣不僅加重教師的教學負擔，而且對學生的學習成果評價不全面，久而久之讓學生缺乏創新思維，養成以教師思路完成作業的習慣，顯得墨守成規，對學生自主能力的提高具有不利影響。在信息技術教學過程中，面對學生的學習成果，教師應該鼓勵學生自主評價，與此同時傳授相關有價值的經驗和科學建議，引導學生學會分析評價自身的優勢和不足，繼而找到正確的方向，避免走彎路，最終實現在學習上的個性化發展。

例如，在學生自我評價中，教師可引導學生從以下方面進行自評：在課堂上，自己是否積極參與，是否獨立思考，是否積極地交流了。通過這種自評，學生積極主動地參與課堂教學。

四、結語

“授之以魚，不如授之以漁”，教師作為課堂的組織者和主導者，要更新教育觀念，讓自主學習之花在信息技術教學中綻放，傳授給學生科學的學習方法，讓學生真正成為教學的主體，擁有自主獲取知識的能力。因此，高中信息技術教師要盡可能地為學生創造生動活潑的課堂，充分挖掘信息技術的自身魅力，靈活運用各種有效的教學方法，充分調動學生的情感因素，讓學生積極參與學習的全過程，積極主動地探索知識，從而不斷地提升自我，超越自我。

參考文獻：

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