朱麗云

摘 要： 本文首先從教學實踐出發，指出當前小學英語教學中存在的問題；然后從英語學習的角度，探討學生的主體性在英語學習中的作用；最后通過探究有效的策略、途徑，促進學生主動發展，從而提高英語教學效率。

關鍵詞： 主體性 英語教學 實現策略

一、引言

學生的發展是英語新課標的出發點和歸宿。新課標要求教師面向全體學生，注重素質教育。這就要求英語教師在課堂教學中關注學生的發展、關注學生的情感，營造寬松的學習氛圍，加強對學生的學習策略指導，通過課堂教學，促進學生的全面發展，使學生充分認識自我，讓學生主動發展。那么，怎樣通過課堂教學促進學生主體性發展，這是廣大教師面臨的問題。

二、學生主體性在英語學習中的地位和作用

馬克思說：“主體性是人的最根本屬性。”教育中的主體性是在知識的指導下，主動參與教學活動的能動性。現代社會的開放、發展要求重視和發展學生的主體性，教師要充分認識到學生是學習的主體，一切為了學生的發展，使學生發揮主體性是社會發展和自身發展的需要。

小學生是處于成長過程中的兒童，他們的主體意識、主動作用與客體能力相對于成人較弱。學生的主體性是需要培養、提高和引導的，促進學生主體性發展是教師的責任。因此，主體性是實施新課程、努力提高學生素質的著眼點。

三、英語教學中實現學生主體性的策略途徑

1.強化學生的主體意識

“學生是學習的主體”，這強調在課堂教學中要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。首先體現在教學的第一現場——課堂上。每個班級的學生的接受能力有強有弱，因此在新授的單詞和句子集體學完后，應給他們一些時間鞏固。這段時間應讓他們了解自己到底在第一輪學完后掌握了多少，對尚未掌握的知識可以通過小組互相幫助、交流彌補。接下來就是要讓學生勇敢地說“不”，直接告訴老師哪些不會，讓老師單獨面授。但要學生做到這一點，還是有很大的困難的，因為大部分學生對老師有一種天然的畏懼感，這就要求老師在平時非常注意與學生建立良好的師生關系，以真誠、理解對待學生。

“教是為了不教”。在教學中，教師要通過多種途徑引導學生從被動中走出來，幫助學生強化主體意識，督促自己主動學習，以發展學生的自主性。

2.激發學生的主體情感

激發學生的主體情感，教師首先要尊重學生的情感，在教學過程中對學生充滿信心，特別要關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能地為他們創造語言實踐的機會。如句型“I love ...”，我讓學生用這個句型說一說自己的喜好。“I love animals.”“I love dogs.”面對如此簡單的問題，幾乎所有的手都在同一時間舉了起來，我發現平時表現并不佳的一位男同學也舉了手，我便叫了他：“I love woman.”同學們哄堂大笑，他似乎意識到什么滿臉通紅。我還是第一次碰到這樣的情況，無暇顧及他的語法錯誤，脫口就問：“Which woman？”那個男孩愣了一下，終于回答：“My mother.”我調整好思路：“So you can say：I love my mother.”男孩復述了一遍：“I love my mother.”“Very good！”在我的肯定聲中，其他同學的笑聲逐漸消失，那位男孩自信地抬起了頭。

3.精心設計主體性活動

英語教學的實質是交際，而交際則是通過活動表現出來的，活動是更新教學觀念、開創教學局面的一個重要支撐點，因此，教師要精心設計主體活動。在教學中我采用合作學習的方法，收到了較好的效果：英語課上經常組織學生練習對話，以達到鞏固句型、對話的目的，通過小組練習，還可以發現語音、語調的問題，于是我嘗試用合作性學習組織學生學習新知、練習對話。

學生在現實生活中用英語與別人交流，即是達到英語學習的最終目的，生生交流時直呼“English name”，要求學生課后用英語與同學、老師打招呼，也可以讓學生開辟屬于自己的學習天地——英語園地。例如我班學生在教室里貼上英語格言：“Well begun is half done.”“Never do thing by halves.”等。在門上寫上“We love our classroom﹗”等。他們還定期以出墻報的形式鞏固所學知識，提高興趣，每期的墻報充滿趣味，以諺語、幽默、歌詞、小詩為主，輔以一些介紹英語國家風俗習慣內容，增長學生的見識。在活動中學生的創造性思維激活了，綜合能力得到培養和提高。

此外，由于社會經濟的飛速發展，英語知識的日益普及，日常生活中有不少品牌英語，組織學生搜集各類英語信息，如快克（感冒藥）quick，波導（手機）bird，花花公子playboy，藍貓blue cat，KFC（肯德基），Bank of China（中國銀行），Times Supermarket（時代超市）。同樣可以把生活中的地方、事物由中文譯成英文：成章醫院（Cheng zhang Hospital）、蘇果超市（Suguo Supermarket），這樣的英語會激起學生強烈的求知欲，并培養學生自主探究的學習能力。

四、結語

主體性教學在英語教學中起著極其重要的作用。為此，我們教師要進一步更新觀念，從基礎教育的大教育觀出發，把英語教學的基點轉移到培養學生的素質上，不僅要教會學生知識，培養學生的交際能力，更重要的是要著眼于學生的發展，更好地創造條件，調動學生的主體性，提高英語教學效率。