初中英語高效課堂模式的探索與實(shí)踐

徐霞

摘 要： 在多年改革中，課程實(shí)踐已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，課改中很多教師都有適合自己發(fā)展的高校課堂教學(xué)方式。在很多改革顯著突出的學(xué)校，都表現(xiàn)出新課改的唯學(xué)唯生的教學(xué)概念，就是體現(xiàn)學(xué)校是教學(xué)的中心，學(xué)生是教學(xué)的中心。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的職責(zé)不再局限為傳授給學(xué)生知識(shí)這種橋梁的作用，還要用一些方式指引學(xué)生動(dòng)起來，活躍而快樂地學(xué)習(xí)，在說和感悟中獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂模式 探索實(shí)踐

1.引言

近期做了分析和探索，在最初階段建立了一些相對(duì)來講比較高效的英語課堂教學(xué)模式，包括四步法，四步法中包括對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)的提出，建立英語小組進(jìn)行討論，對(duì)英語所學(xué)進(jìn)行展示，以及最后的英語評(píng)測(cè)驗(yàn)收。這種模式在一些學(xué)校已經(jīng)做了推廣和實(shí)踐，實(shí)踐證明了它可使用在很多學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生面貌比之前好了很多。當(dāng)然，教學(xué)法的實(shí)施還要靠學(xué)校完備的課堂評(píng)價(jià)體系做評(píng)價(jià)實(shí)施。

2.必須樹立現(xiàn)代的英語教師觀

每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的主體性都充滿信心和尊重，心中充滿理想并且懷有激情的教師才是最理想的英語教師人選。這樣的教師擅長(zhǎng)合作，并且有獨(dú)特的人格魅力，只有心中富有愛的英語教師才會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛戴。在英語學(xué)習(xí)上要有孜孜不倦的勁頭，使自己的知識(shí)總量不斷提高，關(guān)注自身和他人的命運(yùn)，對(duì)社會(huì)責(zé)任感極強(qiáng)。作為理想的英語教師，其應(yīng)該創(chuàng)造條件以鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而使他們自主學(xué)習(xí)，讓他們獲得自主的快樂，健康地成長(zhǎng)成才。盧梭認(rèn)為教育就是生長(zhǎng)，理想的英語教師在構(gòu)建課堂的時(shí)候要懂得這些方式，讓學(xué)生在自己構(gòu)建的環(huán)境中自由地發(fā)展、良好地發(fā)展。英語教師的特點(diǎn)決定著課堂的特點(diǎn)，從細(xì)節(jié)上說，這與每一個(gè)初中學(xué)生的將來和發(fā)展道路都是有緊密的聯(lián)系，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度說，對(duì)全中國和全民族的興衰有根本的影響。

3.必須建立新型的學(xué)生觀

教師要對(duì)每一位初中學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Χ加行判摹Ｔ诤荛L(zhǎng)的時(shí)間里，學(xué)校一直用正態(tài)曲線對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，學(xué)生個(gè)體之間確實(shí)存在差異，這種曲線的應(yīng)用并不是一成不變的，它只是呈現(xiàn)了一種較隨機(jī)的結(jié)果。在教學(xué)中，如果成效顯著，那么成績(jī)的分布和正態(tài)曲線之就會(huì)有很大的出入。傳統(tǒng)學(xué)生觀將學(xué)生當(dāng)做是缺乏主體意識(shí)的物體，對(duì)教育者來說，學(xué)生是可以用自己的意念塑造的課題，自己如同藝術(shù)家可以對(duì)其任意發(fā)揮自己的能力進(jìn)行塑造。但在教學(xué)中英語教師面對(duì)的對(duì)象是人，人都會(huì)有思想、情感和意志，他們不是一張張可以繪畫的白紙，也不可簡(jiǎn)單的歸結(jié)為知識(shí)的容器。因此，理想的教師要樹立新型的學(xué)生觀，詳細(xì)的內(nèi)容大致有三個(gè)方面：（1）首先要對(duì)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性有信心，相信學(xué)生的心中是存在主動(dòng)求知和發(fā)展的訴求和欲望的。教育不僅僅是給予學(xué)生發(fā)展，更要跟隨學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而動(dòng)，引發(fā)學(xué)生可以更好更平穩(wěn)地發(fā)展。教育者的責(zé)任是要對(duì)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的系統(tǒng)進(jìn)行激發(fā)，逐步將學(xué)生主體發(fā)展意識(shí)激活，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體發(fā)展的主動(dòng)性，這就是學(xué)生對(duì)自我發(fā)展的了解，也是對(duì)自信、意志和當(dāng)前自我發(fā)展的充分體會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，拒絕被動(dòng)發(fā)展。（2）對(duì)每一位學(xué)生都賦予熱愛和信任，在英語教師心中，每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地將學(xué)生分等級(jí)。實(shí)踐證明，熱愛和信任學(xué)生是教師獲得教育成果的條件。總的來說，英語教師熱愛學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生是很自然而然的，卻很關(guān)心那些發(fā)展困難、學(xué)習(xí)有障礙、能力水平低的學(xué)生。英語教師的職責(zé)是對(duì)所有學(xué)生的發(fā)展都要有熱情和期望，要盡量幫助每一個(gè)學(xué)生而不僅僅是表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獲得成功。這種信念要求英語教師用自己的愛心和耐心關(guān)注所有學(xué)生，特別是那些英語水平低的學(xué)生，英語教師應(yīng)該是所有學(xué)生英語發(fā)展道路上的引導(dǎo)者。（3）學(xué)生之間存在的差異做到尊重。第一點(diǎn)就是要對(duì)所有學(xué)生創(chuàng)造多種發(fā)展的基本條件，構(gòu)建一種可以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、擁有多項(xiàng)指標(biāo)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，適合并且開發(fā)不一樣的學(xué)生的潛力。教育的功能是促使人多方面多角度地發(fā)展，而不是單單促進(jìn)全體學(xué)生的統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，更不是用一刀切的方式限制學(xué)生?；A(chǔ)教育要變革限制目前的統(tǒng)一評(píng)價(jià)體制，改變?cè)u(píng)價(jià)的價(jià)值方向，將選擇方向由之前對(duì)合適教育學(xué)生選拔變成創(chuàng)造合適學(xué)生的教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展差異，并且要承擔(dān)和接受學(xué)生之間已經(jīng)存在的差異，進(jìn)而將學(xué)生的個(gè)性充分展示出來。從客觀角度說，每個(gè)人和每個(gè)人之間或都或少多是有差異的，這種差異可能表現(xiàn)在人的先天遺傳上，也可能表現(xiàn)在后天的發(fā)展環(huán)境和條件基礎(chǔ)上，這一因素決定了每個(gè)人將來發(fā)展方向的不同，發(fā)展的速度也會(huì)有差異。英語教師不僅要接受這種差異，還要尊重學(xué)生之間的這種差異。

4.結(jié)語

每個(gè)教師都要具備新觀念，實(shí)踐課堂教育的四步法會(huì)對(duì)學(xué)生總的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕，對(duì)英語教師而言，課堂上的負(fù)擔(dān)相應(yīng)的也會(huì)減少，這一前提是英語教師要在課前的備課中做到認(rèn)真投入，否則是很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)的?？偠灾趯?shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要更好地學(xué)習(xí)英語和學(xué)好英語，就要將英語課堂教學(xué)情境進(jìn)行多方面的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極參與模擬的場(chǎng)景中。初中英語教學(xué)課堂教師要對(duì)師生之間的主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，創(chuàng)造豐富多彩的英語交流環(huán)境，這些有意義的英語使用可以促進(jìn)學(xué)生英語語言技能的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)一步獲得綜合使用英語的語言知識(shí)和技能。

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