信息技術在小學數學教學中的有效運用

馬范瑾

摘 要： 實施新課程標準以來，在小學數學教學中，教師充分利用現代信息技術，通過創設教學情境激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，展示知識形成的過程等。然而如何有效運用現代信息技術，使其在數學課堂教學活動中發揮計算機輔助教學的特有功能，使數學課堂教學形式更多樣、形象、生動，并使數學知識的形成與發展得以揭示，數學思維的形成得以展示，使數學課堂教學收到事半功倍的效果，這是我們一直在思考的問題。本文談談信息技術在小學數學教學中的有效運用。

關鍵詞： 新課程標準 信息技術 小學數學教學 有效運用

《全日制義務教育數學課程標準（修改稿）》指出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。”[1]要將信息技術有效運用到小學數學教學中，就必須取一些方法，使教學過程得以優化，教學效率得到提高。

一、信息技術在小學數學教學中運用的意義

隨著信息技術的飛速發展，信息技術應用于教學也經歷了從無到有的過程，這一過程推動著教育的方式不斷改革和創新。作為數學教師，我們完全有必要對信息技術與學科教學的整合進行深刻的學習與認識，有效運用現代信息技術，使其在數學課堂教學活動中發揮計算機輔助教學的特有功能，使教學形式更多樣、形象、生動，并使數學知識的形成與發展過程得以揭示，數學思維的形成過程得以展示，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

二、信息技術在小學數學教學中運用的實施途徑

在小學數學教學中，由于學生的年齡特點，決定了學生的注意力很難長時間集中。信息技術通過各種渠道傳遞教學信息，充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，這樣就能引發學生極高的興趣，誘發學生在情感上和行為上積極參與，強化教學效果。因此，針對不同的教學環節，善于利用不同的現代信息技術把抽象的數學知識還原成學生看得見、摸得著、聽得到的生活情景，使學生的精力高度集中，思維高度活躍，這樣教學便能收到事半功倍的效果。下面我就從三個方面談談信息技術在小學數學教學中有效運用的途徑。

1.利用信息技術，創設情境，激發學趣。

“興趣是最好的老師”，有興趣就能讓學生主動學習，那么利用好信息技術，激發他們的好奇心，就能激起學生強烈的學習欲望，激發他們的學習動機和興趣。

案例1：在教學人教版二年級上冊《觀察物體》中，教師利用信息技術，展示了好多動物圖片，要求學生通過觀察動物的一部分猜一猜它們是誰。進而引導學生說出觀察的方法，引出從前面、后面、側面來觀察物體，并得出結論：站在不同的位置，觀察到的物體是不一樣[1]。

在這個過程中，教師充分利用信息技術動畫演示的功能創設問題情境，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情，使學生愿意積極參與觀察和討論。通過信息技術直觀展現動物的圖片，從而引入課題，使低年級學生對所學新知識更感興趣，同時使學生有效地將自己看到的東西和大腦中儲存的信息迅速建立聯系，通過老師的引導，自己得出數學結論，學會自主學習。

2.利用信息技術，深入理解，突破重難點。

數學是一門枯燥乏味的學科，而傳統教學方式又很抽象，學生難以理解，利用信息技術的教學方式剛好可以彌補這一缺點。適當選用合適的多媒體方式，可以刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，使學生保持最佳學習狀態[3]。

案例2：在教學蘇教版一年級下冊《認識人民幣》時，為了讓學生更好地掌握人民幣單位間的進率和換算，教師設計了這樣一個換幣環節。首先播放一段錄像：父親節快到了，小紅想給爸爸一個驚喜，悄悄地和媽媽商量，準備用自己的零花錢給爸爸買一件禮物。她把自己攢的硬幣都拿出來數了數：1元的有10個，1角的有30個。拿著這么多硬幣不方便，于是小紅就找媽媽幫忙想想辦法。媽媽說這好辦，我們換一換就可以了。媽媽收了小紅的30個1角硬幣，又給了小紅3張1元錢；媽媽再收了小紅的10個2元硬幣，給了一張10元紙幣的給小紅。小紅有點不高興，覺得有點吃虧。你們說：“小紅拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧？小紅拿10個1元的硬幣換1張10元的紙幣虧不虧？為什么？”請各小組討論操作討論，學生很快得出結論：“1元與10角相等”，“10個1角就是1元”，“1元就是10個1角”，“1元=10角”，“10個1元是10元”[4]。

這樣，通過生活中的實際情景，讓學生學習，不但學生感興趣，更突破了教學重難點，學生也容易掌握。充分體現了“學生是學習的主人”的思想，使學生在生活情景中學會用數學的思想、方法解決現實中的實際問題。

3.利用信息技術，復習小結，揭示本質。

小結是對知識的回顧、總結、鞏固和提高，加深對知識的系統理解，信息技術就可以幫助教師更好地進行小結。教師可以在電腦上播放事先準備好的關于課堂小結的音像資料，動畫飛入，給學生以視覺、聽覺享受，使學生在驚喜、興奮中加深印象，體會重難點，鞏固知識，提高課堂教學質量和效率。同時節省大量的教學時間以便用于學生練習，減輕學生的課外負擔。

案例3：在教學蘇教版二年級下冊《分米和毫米》后，要求學生能夠聯系在二年級上學期學習的厘米和米，并對長度單位有系統的認知，讓學生在整體上知道到底是誰更長，具體大概有多長。上這節課時，可以制作一個課件：在屏幕上同時展示出四個單位的直觀長短，并聯系生活中的實際事物的長短對比圖，學生一看就很清楚了，同時對這四個長度單位有了直觀形象的認知。

這樣既加強了知識之間的聯系，又便于學生比較、區別，形成系統的知識鏈，更突出了復習的重難點，達到了鞏固提高的目的。運用信息技術對教學活動進行創造性設計，有利于充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

綜上所述，信息技術在小學數學教學中的有效運用，充分整合它與小學數學的學科特點，使兩者相互促進，必能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生在強烈求知欲的驅使下變被動為主動，自主學習，全面促進學生的自主發展，使整個教學過程充滿樂趣，教學質量得到有效提高。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育數學課程標準（修改稿）[M].

[2]張海燕.信息技術在小學數學教學中應用的調查研究[J].西北師范大學，2012.6.

[3]張海燕.淺談信息技術在小學數學教學中的應用[J].新課程（教研），2011.03：154.

[4]蔡啟輝.利用現代信息技術服務小學數學課堂[J].中國教師報，2010.12.